李艳枝
湖南省醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 412200
摘要：在大多数中职院校的英语教学过程中，教师处于主导地位，教师普遍采用传统的英语教学模式。在这过程中，中职院校的学生逐渐失去了英语学习的兴趣和动力，英语教学效率逐渐下降。本文将分析现阶段中职院校英语教学过程中的实际情况，并结合合作学习的重要性对中职院校英语教学中的实践研究策略提出个人意见。
关键词：合作学习，中职英语教学，实践研究
引言：现阶段很多中职院校学生存在缺失学习动力、学习积极性不高的问题，而在中职院校英语教学中适时应用合作学习的观念是一种创新式的教学方法，不仅可以加强学生的合作能力，还能有效激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
一、中职英语教学现状分析
1、教师主动教，学生被动学
由于受限于传统教学观念，部分中职院校英语教师习惯性套用传统的教学模式，从单词到句型，由句型到语法，从语法到英语文章，最后背诵掌握。这样的教学方式虽然方便教师完成教学任务，但是授课过程枯燥无趣，形式单一，使得学生根本无法提起对英语学习的兴趣和主动性，再加上缺乏师生沟通，学生的英语水平越来越低，成绩不进反退。
2、学生的学习积极性不高
中职院校的学生普遍英语基础弱，再加上中考失利的打击，使得学生严重缺乏自信心，觉得自己什么都做不好，逐渐失去学习动力。加上教师授课过程比较枯燥，无法营造轻松活跃的课堂教学氛围，学生的学习主动性和积极性得不到有效的激发。
3、中职院校对教材的选取不合理
现阶段中职院校为追求教学质量，所选用的教材基本上跟高职英语教材相仿甚至是一模一样。中职院校学生因为基础弱，所以才会在中考失利之后选择加入中职院校，而中职院校所选择的英语教材与学生的实际基础严重不符，对原本就缺乏自信的学生来说学习压力倍增，使得学生对学习有所抗拒，甚至出现逆反心理。
4、英语教师教学积极性有所缺失
中职院校不同于高职院校，由于教师教学的评价体系不够完善、教师之间缺乏良性竞争，使得教师很少开展中职教学活动，教学积极性不高。再加上中职院校注重学生专业技能的培养，教学工作基本上是围绕技能课程开展的，在英语教学方面没有完善的系统性教学规划和教学指标，完全无法满足英语教学活动开展的需求。
5、英语教学设备落后
英语教学工作的开展要求配备必需的教学材料和教学设备。学生在英语学习过程中需要掌握基础的的听、说、读、写能力，以提高英语水平。在国际交往日益加强的大背景下，中职院校学生在走向社会之后，不仅要熟练掌握对口的专业英语基础知识，还要学会在对外交流中灵活使用英语。针对培养学生对听、说、读、学、写以及其他基础技能的掌握，中职院校所配套的教学设备并不能很好的满足学生的需求，加上院校降低英语教学方面的资金投入，导致教学设备严重跟不上设备创新的脚步，在一定程度上限制了学生英语学习水平的提升。
二、合作学习研究的界定与优势
1、就课堂教学而言，合作学习就是教师在课堂上对学生进行分组式教学管理，让学生通过组内合作的方式实现小组整体完成学习任务、提高学习能力的方法。通过小组合作，促进组员之间的相互学习、相互督促，通过互帮互助养成学生良好的学习态度，有助于提高学生合作能力的培养效果，促进学生全面提升综合素质水平。
2、优势：通过合作学习，有助于学生在在提高的合作意识与合作能力的同时促进自身学习水平的提升；可以加强学生之间的互动，增强彼此间的信任，维持良好关系；有助于教师打造活跃的学习环境，带动学生学习动力，提高学生学习水平；通过合作学习，提前锻炼学生对外交流能力，提高学生的社交适应度。
三、实践研究策略分析
1、合理划分学习小组
为使学生个体和小组优势的都得到有效发挥，教师在安排分组时要着重突出学生优势，组内成员在性格、兴趣、学习能力等方面满足各有不同的特点，有助于各组员间相互学习、借鉴学习经验。同时教师要合理安排组内成员角色分配，确保每个组员都能以不同的角色参与小组合作。
2、明确任务分配
学生进行合作学习，首先需要明确的就是各学习阶段的学习任务和学习目标。通过小组组员间相互合作，相互学习，结合自身所学的英语专业知识，在最短时间内完成学习任务，提高自身英语学习效率。
3、教师合理评价，学生自我评价
学习小组完成教师分配的合作学习任务后，小组成员要结合任务完成所需时间、学生实际付出量及任务完成度进行自我检讨，同时教师也要根据各小组学习任务的完成情况给出合理的肯定并指出不足之处。不论是学生自我评价还是教师评价，只要学生能够在某一方面达到自我认可或得到他人认可的程度也就算是成功的。在学生互评的过程中，还可以培养小组的凝聚力，提高组内成员间的合作意识与合作水平。
4、知识储备积累
通过收集各种学习资料，学习资料中所涉及到的知识点，加强组内成员的知识积累，方便在小组合作完成学习任务过程中灵活运用所学知识，加快完成学习任务。
结束语
总之，现代社会处处充满着竞争，有竞争也就必然存在合作。合作学习虽然以合作为主，但并不排斥竞争。通过合作学习可以有效发掘学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，也进一步突出了学生的主体地位。合作学习作为一种新型的教学发展策略，其有着不可否认的积极作用，但这种教学模式并非是万能的，不可能适用于所有的教学工作，这就需要各中职院校结合自身实际情况，合理改善教学形式，将合作学习在中职院校英语教学的实践作用完美发挥出来。
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