杨美玲
四川省德阳市中江县城北中学 618100
摘要：我们倡导高中思想政治课程主要通过“围绕议题，设计活动型学科课程的教学，提高学生的核心素养”。在运用议题式教学的过程中，学生可以从课本中走出来，接触到经济、政治、文化以及哲学方面的内容，主动的参与社会生活实践。议题式教学实施有利于进一步的落实立德树人的根本任务，有利于改变传统的教学观念，树立新的教与学的观念，提升教师的议题式教学能力和素养以及转变学生的学习观念，提升其的积极性，这都有利于培育学生学科核心素养，对思想政治学科的学科有重要的意义.基于此，本篇文章对高中思想政治议题式教学的哲学思考进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：高中；思想政治；议题式教学
引言
作为一种比较开放的教学方式，议题式教学主要是在学生学习并理解课本内容的基础上，教师让学生根据课本上面的知识阐述自己的一些观点，这种教学方法有助于教师与学生共同理解知识点。议题式教学主要就是把教师、学生与教材之间联系在一起，让学生在课堂当中进行充分交流。在这个过程当中，学生也能够进行自主思考和学习。议题式教学主要是以一些实际的问题为基础，让学生在课堂上吸收全新的知识，并对这些知识产生自己的理解，发表自己的一些看法。通过这个课堂教学模式，学生各个方面的能力都能够得到提升。因此，高中思想政治教师应该掌握这种教学方法，帮助学生树立学习的信心。
一、使用议题式教学的重要性
1.1有助于在课堂上渗透民主教学理念
议题式教学所反映的教学理念主要就是一种比较开放的民主教学理念，教学的每一个环节当中都蕴含着这个理念。在选择议题的时候，教师会从学生的角度出发，对学生进行充分指导，让学生能够把一些日常生活中经常出现的热点新闻转化成课堂当中的议题内容；一旦确定了议题，那么学生就可以自行分组，每个小组都需要搜集到一些有用的信息资料，在分组以及搜集信息的过程当中，学生充分发挥了自主性，其沟通以及协调的能力也能够得到锻炼；在问题探究的过程当中，学生针对每一个组搜集到的信息进行讨论，在讨论的过程当中，不存在对与错，这个环节最主要的目的就是锻炼学生的思维能力；当上面三个环节进行完之后，教师需要带领学生进行反思，反思并不是从教师的立场出发，而是学生针对自身进行反省，并从中得到一些感悟以及收获。
1.2有利于议题式教学活动的落实
议题式教学在当前思政课堂中渐渐普及，但是普及程度与该教学活动的应用程度不能形成正比关系。随着更多的学者和教师关注到议题创设的重要意义并对其进行学习和研究后，高中思想政治课堂中的议题式教学活动越来越受到教师的欢迎。教师根据学科知识目标选择恰当的议题，再围绕议题设置一系列的趣味活动，使学生在活动中体会到知识带来乐趣的同时逐渐构建知识框架。在当前，议题创设是议题式教学的重要抓手，只有抓住了这个关键环节才能使传统的教学方式得以继承和进一步发展。因此，议题创设不仅对学生、教师有重要意义，更重要的是促进了思政学科的发展。
二、议题创设的现状
2.1议题选择不科学
在议题式教学中，议题是议题式教学的枢纽和灵魂，决定了议题式教学的成败，甚至会影响整个教学目标的完成。教师要创设一个科学的议题，不仅要完美地呈现学科知识特点，还要贴近学生的生活实际并且具有思辨性和正确价值引领性。然而在实际的教学过程中，难免会出现工作态度懈怠的教师，他们不注重议题的设计，更不注重引领学生的思辨能力。在课前这类教师往往会随便套用其他教师的课件，没有考虑到学生的实际情况而生搬硬套，导致学生的学习无法系统而科学。
还有的教师往往不关注学生的知识水平而创设有巨大挑战性的议题，导致议题讨论不能顺利进行，使学生对高中思想政治课产生轻视甚至排斥的心理，认为思想政治课就是一个“背多分”的课，从而挫伤了学生讨论问题的积极性。
2.2议题式探究活动设计不合理
议题式教学的关键在于引导学生探究，即让学生根据教师选取的议题自主探究，在探究活动中加深对知识点的了解，运用政治学观点分析生活中遇到的难题。但很多道德与法治教师设计的议题式探究活动还不是很合理，表现在：一是和高中生的生活有距离感，难以激发学生的探究兴趣；二是活动的趣味性和引导性不足，学生的探究活动比较被动，缺乏延伸性。
三、在高中思想政治课堂上使用议题式教学的策略
3.1全面解读教材，确定议题式教学的主题
开展议题式教学的第一步就是要精准定位教学目标，从教材中提炼出议题主题，为学生明确本节课的学习目标。例如，教师在教授“做更好的自己”这一课时，要明确本节课的讨论和探究主题，引导学生学会欣赏自己、接纳自己、做更好的自己。教师借助教材中俞渝的故事，确定了议题式教学的目标，让学生去探究如何欣赏自己和他人，如何成长为更优秀的自己。教师可以为学生出示一些名人事迹，如当下高中生喜爱的青年作家、导演、赛车手韩寒及影帝葛优、阿里巴巴创始人马云等，让学生去探究这些名人成功的原因，说说自己从他们身上获得了哪些正能量。学生可以自由结组，在互联网上搜索相关资料，讨论名人事迹中蕴含的哲理。例如，韩寒本身也存在不足，那就是高中阶段学习严重偏科，除了语文，其他科目都长期不及格，多次被学校劝退，遗憾地离开了高中校园。但他没有自暴自弃，而是选择坚持自己的写作梦想，成为了青年作家中的佼佼者。他还找到了新的兴趣爱好，喜欢上了赛车，成立了自己的车队，还做起了导演，拍摄了《乘风破浪》《后会无期》等几部票房和口碑双收的优秀电影。学生提炼出，韩寒成功的关键在于接受自己的不完美，坚持自己的梦想，勇敢拼搏和闯荡。这是青少年成长所需的品质——承认自己的不足，才能找到努力的方向，成长为更好的自己。
3.2议题的内容选择
首先，议题要符合三贴近原则，即贴近学生、贴近实际、贴近生活。高中思政课堂要依据教学目标和“三贴近”原则，提出议题，将议题生活化、具体化、事实化。其次，议题具有开放性、矛盾性、互动性。学生能够该议题开放性的发表观点，在思辨过程中，能够相互探讨形成共识，课堂氛围浓烈，学生主动探究的积极性提升。第三，特别是思想政治教育课堂，议题的选择除了能够吸引学生之外，要特别强调兼具理论性和思想性。学生应当了解和掌握教学目标所要达到的知识体系，并在知识性目标的基础上，探求思维的突破，思想的形成。第四，跨学科知识能力的运用。可以通过融入和渗透历史学、心理学、自然科学、社会学等学科的议题，培养高中学生的跨学科思维，形成整体性思维框架。
结束语
综上所述，虽然议题式教学在高中思想政治课堂上得到了非常广泛的应用，但是该教学模式还需要我们在实际教学中更进一步地进行研究。我们要尽可能地发挥出议题式教学的优势，确保高中教学体系得到更深入的优化，使传统的教学方针得到创新。教师要将学生的学习效果放在第一位，在确保教学任务能够完成的基础上，使高中思想政治课的教学效果得到进一步的优化。
参考文献
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