檀丹瑜
广西壮族自治区灵山县灵山中学535400
摘要：作为高中教师，在一定的教学时间和教学容量下，如何有效地达到预期的教学效果及任务量？学生的时间大部分分配在课堂上，我们应该探讨如何让课堂教学更有效率，学生的学习积极性更高，以实现对学生学科素养能力的培养。
关键词：高效课堂；地理教学；探索
与其他学科相比，地理学科是一门文、理兼及的综合性学科，中学地理的教育内容更具有综合性和广泛联系性。它的学科特点决定了它的课堂教学不可能采取单一的教学方式，多种教学方式正确运用、合理配置才能使课堂教学效率得到提高和充分发挥教师的主导作用，而学生能真正的学以致用。
何谓高效课堂？我的个人观点是“大容量、高效率”。在新高考改革和素质教育的背景下，如何提高课堂教学效率、优化高中地理课堂呢？我主要从以下几个方面进行探索。
一、理论联系实际，细心挖掘身边的地理素材
地理学科和我们的生活生产关系非常密切，不妨结合大量的例子活跃地理课堂。古代教育学家荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。其中的“见”，指的是观察，思维来自观察，只要细心观察周围环境和日常生活，地理素材比比皆是。
1、乡土地理-----乡土地理知识是学生感知地理事物，建立真实的地理表象的基础。开展力所能及的乡土地理实践活动不仅可以培养学生的学习兴趣，也有利于学生了解家乡，热爱家乡。以我校为例，我校座落在灵山县县城西郊，灵山县的著名风景旅游胜地“三海岩”正好在校内，它是一座石灰岩构成的小山，有一个溶洞，是典型的喀斯特地貌景观，在我们的教学中，它就变成了帮助学生了解流水侵蚀、岩石风化、地貌类型和喀斯特地貌的大标本了。
2、日常生活------许多地理知识直接关系着人们的日常生活，在地理教学中，应该注意密切联系学生的生活实际，如天气的变化和预报、旱涝灾害、农时节气、交通路线、旅游景点等，运用地理知识加以科学的解释，以便引导学生热爱生活，热爱科学。比如在讲授高中《常见天气系统》这一节课的时候，季节也来到了秋季，我国大部分地区开始有冷锋系统的影响。我们注意到，在课堂上学习这个内容的时期，当地经历了大风，降温，降水现象，是很明显的冷锋天气，所以当老师提问学生，这是什么天气系统的影响？学生联系实际生活，大多数能理解这种天气系统了。所以我们就应该引导学生放宽思路，关注环境和生活。
3、时事政策------在中学地理教学中，应该引导学生正确认识我国国情、世界局势和了解党和国家的有关政策和法令。这不仅有利于地理知识的学习，还可以受到思想政治教育、爱国教育。如西部大开发、南海问题、中东石油问题等。
4、相关学科知识-------地理学科和多种学科的知识有着密切关系，学好地理需要一定的数学、物理、生物、化学、历史等学科的知识。因此，在地理教学中应该运用相关学科知识帮助学生理解地理知识，如运用化学知识解释喀斯特地貌的形成等。
5、流行元素------现在的中学生在思想、娱乐、交友、意识等方面都发生了很大的变化。他们勇于创新，敢于接受新事物，喜好流行文化，我们应该合理地利用青少年心理，适时地在地理课堂中融入流行元素，让课堂成为充满活力、新鲜且充满乐趣的空间。例如生活中很流行的网购现象，我们让学生在购物平台上搜索各地的特产，学生非常感兴趣，在这个过程中能够理解和掌握区域的差异及产生原因。
二、合理利用多媒体技术，突破重点、难点
地理学科所研究的对象具有空间分布的地域性和综合性，许多地理事象的发生发展、变化具有遥远性、长期性和缓慢性，学生的观察受到了很大限制，如四季的形成、洋流、地壳的运动、大气的运动等等。这些内容往往很抽象，要求学生有较好的空间思维能力和想象力，而教师对这些知识的讲解往往是费尽口舌，学生依然一知半解，很容易对地理课失去兴趣。
计算机辅助教学是解决这个问题的很好手段，如学习“地球自转的地理意义”时，我制作了一个动态旋转的地球，并用计算机模拟太阳的光照，显示晨昏线。通过学生的观察、分析，然后总结出：昼夜交替现象；地方时的产生。同时，通过让学生与计算机的触摸操作，启发学生进行设想：如果地球不自转了，地球还有昼夜交替吗？如果有，是多长？还有没有地方时?......这样，用不断变换刺激的方法，激发和维护学生的学习兴趣，轻松完成课堂教学。
其次，多媒体课件的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大的提高了课堂教学容量。多媒体形象生动的画面、文字、动画和声音等视听信息不但提供了更多的学习内容，而且能有效地帮助学生记忆、理解和思考。
三、开发高效地理实验，培养学生的动手能力
在教学实践中，所有的知识全部依赖多媒体课件教学难免出现审美和视觉疲劳，久而久之，课堂效率提升不快，教学质量也就不会有质的提升。我们应该用创新精神，开发地理实验，培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力及科学素养。
例如在《海水运动》这节课上，我们用实验法演示世界洋流的运动模式。实验用具和过程并不复杂，采用一个水箱，一些碎纸再加电吹风机，经过老师的指导，学生自己动手，把以前一节课都讲不明白的理论，只花了半节课就使学生愉快的接受了。
四、借助多种社会信息载体，培养学生创造性思维能力，提高学习效率。
由于新冠肺炎疫情的影响，很多老师学会了上网课，这次线上教学反映了我们可以借助多种社会信息载体，提高学生的学习效率。
教师在课前也许会收集和准备大量的资料和信息，但是学生也只是被动的接受，或者受到一定的局限，不能发挥学生的主体性和培养学生的发散思维。为了培养学生的创造性思维能力和活跃课堂，我们尝试借助社会各种信息载体来培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。社会信息载体包括：报纸、杂志、电视、电影、网络等，这些载体中都有大量的地理知识，而且更新快，我们可引导学生合理利用这些资源。
在高中教材中有一个开放性话题“热带雨林的保护和开发”，目前有两个观点，一个是“要开发”，另一个“要保护”，我们组织学生进行辩论，但是发现学生仅用老师所教的知识来辩论的话，不是论据不足，就是胡乱编造。可见，学生所学到的知识太薄，没有办法发现问题，分析问题和解决问题。那么，我们给学生一定的时间，让他们在课外收集资料或信息，再回来进行讨论，收到了较好的效果。这样，引导学生在各种信息载体上收集材料并和同学老师交流、讨论；引导学生大胆提出问题；引导学生学会一题多解，即可节约教师的时间，又培养了学生的创造性思维能力。
总之，地理教学不能拘泥于传统的教学模式，也不可盲目追求高技术手段，多管齐下，多种教学方式正确运用、合理配置才能使课堂教学效率得到提高和充分发挥教师的主导作用，发展学生的综合素质。
【参考文献】
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[2]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J]学周刊，2016（32）
[3]李洪刚.浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J].中国校外教育，2014（29）：33.