张家梅
重庆市巫溪县古路初级中学 重庆市巫溪县 405801
摘要：进入初中阶段，很多学生也进入了叛逆期、青春期、转折期。自我意识的逐步增强，个性需要的不断提升，使得初中班主任管理工作的重要性愈加凸显，也无形之间提升了初中班主任管理工作的压力与负担。而且，面对家长、社会的较高预期，很多班主任在教育、管理、引导中往往显得无奈又迷茫。尤其是诸多管理问题的逐步显现，更加提升了初中班主任管理工作的难度。基于此，初中班主任应该立足学生实际，针对管理需要，加强对具体管理问题的探究，并在分析中探寻对策，实现突破，以更为高远的站位、更为科学的方法、更为有效的对策，落实学生管理，开展教育活动，切实提升班主任管理工作的科学性、艺术性、针对性，给予学生更多“润物无声”式的熏陶与感染，让学生在班主任的悉心呵护、真情关爱、耐心教育中获得更好提升，更好发展。
关键词：深析；初中班主任；管理工作；问题；对策
众所周知，一个优秀的班主任，必将成就一个优秀的班集体，必将培养一批优秀的好学生。可以说，班主任是维系学科教师、学生、家长之间关系的桥梁和纽带，对学生学业发展和人生蜕变起着至关重要的作用。但是，受到诸多问题、因素、弊病的影响，导致目前很多初中班主任管理工作的开展依然举步维艰。对此，初中班主任既要正视，又要改变，进而结合学生身心发展需要和思想表现实际，深度剖析初中班主任管理工作中存在的问题，并以问题为导向，积极探寻对策、全力寻求变革，在充分发挥好班主任管理作用的同时，融入更为科学、有效、多元、丰富的对策，带动每一个学生在健康成长，良好发展中逐步走向成熟。
一、初中班主任管理工作中的问题分析
初中班主任管理工作中的问题凸显，源自很多因素的影响。其在不同程度上都严重制约、阻碍、影响着班主任管理工作的开展。对此，初中班主任应该引起重视，并加强研究、分析、探寻，在确保充分认识问题的基础上落实针对性管理对策，以达到更好提升管理效能，更好促进学生发展的目的。
1.面对复杂多变的学生现状，管理措施不够多元
对于正处于认知蜕变期，思想转型期，发展提升期的很多初中学生而言，由于其在自我定位、思想认识、发展夙愿上都表现出极强的个性化。这使得班主任管理的暗度持续提升，而且，由于不同班主任在管理能力、教育方式方面的差异，使得其管理工作中存在的问题依然比较显著。一方面，有些初中班主任的管理观念比较落后，在学生管理上“说教”居多，措施欠缺，导致很多急需解决的管理问题、教育问题难以在根本上被彻底解决，对学生成长、发展产生了不利影响。另一方面，一些初中班主任在管理方法上不够灵活，往往按照固有模式开展管理，在程式化、套路化的管理状态下，学生个性发展、潜能激活被严重抑制，管理质量也是长时间难以持续提升。久而久之，由于班主任管理与学生发展之间的不均衡、不契合，管理问题的出现自然在所难免。
2.面对复杂多变的教育环境，管理问题逐步暴露
进入新时代，初中班主任在管理工作层面面临的挑战也在日渐提升，尤其是受到网络、社会、学校等方面诸多不良现象的影响，导致很多初中学生在思想、心理、意识、道德等方面都出现了很大问题。加之已经进入青春期，很多学生在语言、行为方面都比较叛逆，尤其对班主任的教育和管理总是持排斥态度和抵触心理，使得初中班主任管理工作的开展难上加难。另外，针对一些学生身上所暴露的个性化、棘手性问题，教师在管理工作开展、管理措施落实上更需承担更多的责任，倾注更多的心血。
二、针对初中班主任管理工作中存在问题的解决对策
针对以上问题，初中班主任在管理工作开展中应该加强研究、积极探索、不懈努力，通过诸多有效性变革对策的落实，科学性解决手段的融入，使学生对班主任管理工作获得更多理解、支持、赞许，在班主任的心血、汗水浇灌下获得更好提升自己，发展自己。
1.多学习宝贵经验，不断提升初中班主任管理能力
面对复杂、多变的学生现状，教育环境，初中班主任位于加强学习，提升自己，方可在学生管理中游刃有余、得心应手。同时，更要注意学习的侧重点，倾向性，尽量做到定位精准，方向明确。一要及时学习丰富管理经验。多向有经验的班主任取经求道，学习他们面对不同学生、不同情况时的站位和策略，以促使自己的管理方式更加丰富灵活，教育效率更加符合学生实际。二要积极借鉴科学管理艺术。既要学习班主任管理方面的经验和艺术外，更要提升自身在其他方面的综合管理素养。尤其对于学生思想教育、心理疏导、健康指导、情感疏导等方面的管理方式，更要做到多吸纳，多借鉴，多实践，为确保自身管理能力提升而铺设路径。
2.多关注学生需要，切实优化初中班主任管理措施
为了有效解决学生教育、管理层面的诸多问题，切实提升管理效能，初中班主任应该俯下身子，深入实际，多观察、了解、剖析、研究学生的思想动向及心理状况，给予这些学生更多的关爱、理解、呵护，尽可能走进其内心，探析诱发问题的具体原因，进而对症下药，帮助其走出心理困境，消除思想问题。同时，在教育管理中，班主任还应该多注意去保护学生的尊严和人格，尽量少在集体面前批评、教育问题学生，多进行思想引导和情感开导，帮助其深入分析不良表现所诱发的严重后果，让学生从思想上引起警醒，认识上获得重视。促使学生在被关爱、受尊重、得理解中感受班主任的良苦用心，获得认知蜕变。
3.多开展换位思考，全面提升初中班主任管理效能
对于同一问题，由于班主任和学生的思想站位不同，认识角度不同，对应的教育管理导向也会出现差异。因此，初中班主任应该学会换位思考，结合不同学生问题和情况，对管理策略进行优化和拓展，让学生在因人而异的教育管理下，深刻认识到自己出现的问题，存在的不足。同时，针对不同学生，教师在教育的“宽”“严”尺度上也应该灵活把握，对于那些性格比较内向的学生，应该多引导，多进行言语训导，以思想教育替代强制管教；对于那些性格比较外向且屡教不改的学生，则必须严厉训诫。另外，初中班主任应该学会赏识和赞许，对学生多表扬、少批评，多鼓励、少打击，尽量维护学生的尊严，以切实激发出潜藏于学生内心深处的发展夙愿，让学生与班主任在相互之间的理解、认可中互促并进。
三、结论
总之，初中班主任的管理工作琐碎且繁杂，艰辛又劳碌，既要面对诸如学生心理、思想、道德等层面的教育问题，又要承担更为重大的责任，更需面对复杂的教育管理环境。可以说，初中班主任在学校发展、学生成长中扮演着无可替代的重要角色。然而，面对日益凸显的诸多教育问题、管理问题，初中班主任应该充分认识、高度重视、不懈探究，本着“关注每一个孩子成长，促进每一个学生发展”的原则，使自己的教育管理措施更具科学化，方式更加多元化，手段哥哥家精细化。为凸显管理效能，促进学生发展而提供铺垫。
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