方飞飞
江苏省仪征市新集中心小学 211405
摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，越来越多的人开始对艺术生活提出了更高的需求，所以也要求我国社会能够培养出更多艺术类型的专业人才。本文就是立足于小学阶段音乐课堂教学模式的开展情况，重点了解到高校课堂具体的构建策略，并且以节奏感的培养作为核心的内容，以便于凸显出音乐课堂教学工作的有效性，找到正确的课堂教育方法，渗透节奏感培养的具体策略，以此提高学生对于音乐知识学习的效果，促进学生未来良好的发展和进步。
关键词：小学；音乐；高效课堂；节奏感
前言：小学课堂上音乐知识的学习，能够培养学生良好的审美能力以及艺术素养，对于促进学生后续的发展有着不可忽视的重要作用。所以教师也需要结合当前音乐课堂教学的现状，找到合理有效的教育工作实施方法，以此提高学生的学习质量，促进学生的发展和进步。本文就以节奏感的培养为核心，重点了解到小学音乐高效课堂具体的构建策略，以便于最大程度的发挥出课堂教育所具有的优势，使学生能够在教师的正确指引下，吸收音乐知识，提高自身的艺术水平和能力。
一、小学音乐教学中节奏感培养的意义
小学校园内部音乐知识的学习，对于学生的审美能力提升，以及综合素养培养有着非常重要的作用。但是就目前小学音乐课堂上教学工作实施的具体现状来分析，很多教师在教学的过程中依然还存在着不完善的地方，如，教师在教学阶段为了完成教学的任务，更加关注教学大纲所涉及到的内容以及提出的要求，所以课堂教学都是死板枯燥乏味的，只能够根据特定的框架进行知识的渗透，仅仅为了完成教学的目标，而开展各项工作内容，完全忽略了在课堂教学中学生音乐能力的培养质量和效果，以及学生综合素质提升的意义。
在课堂教学的过程中，更多的都是让学生反复地对教材所包含的歌曲内容进行训练，甚至对某一首歌曲中某一段进行反复的学习，这也会导致很长一段时间内学生都只能够吸收这一部分知识，影响了学生学习效果的提升，也阻碍了学生的进步。这样的机械演唱形式导致音乐课堂上学生对于音乐的理解能力、音乐的乐感，以及音乐的各方面水平提升都无法达到最终的目标，也影响了课堂实施所提出的要求，造成学生的实际训练程度不足。所以在小学音乐课堂教学中，教师培养学生良好的节奏感，利用有效的教学方式打造高效的课堂，就能够让学生逐渐地感受到音乐所具有的魅力，从而利用自身所具有的节奏感能力分析不同的乐理知识，吸收不同的音乐素材，调动学生对于音乐知识学习的兴趣，提高学生音乐学习的效果。所以也能够看出，在小学音乐课堂中对学生进行节奏感的培养，有着非常重要的现实意义。
二、小学音乐高效课堂构建策略分析——以节奏感培养为例
（一）结合学生的生活让学生对节奏感产生概念
小学校园内部的学生其思维和智力发展的并不成熟，所以在这一阶段，学生对于很多抽象性的知识无法深入的进行理解，主要就是因为小学生思维和思想的能力一直处于具象化的时期，对于抽象化的内容分析能力相对比较薄弱，所以并不能够理解其中所包含的内容。
如果在课堂教学的过程中，教师想要培养学生良好的节奏感，仅仅是直接把节奏感的概念含义以及所涉及到的知识告知给学生，让学生自己去分析二二拍、四三拍到底是什么，那么就会导致学生真的难以理解这些抽象性的概念性知识内容，也无法深入地对其所包含的意思进行透彻的分析。
学生既然不了解节奏是什么，那么在后续的学习过程中也无法提高自己的学习兴趣和质量，所以在教学的过程中，教师还需要理解学生的思维特点，合理地对其进行引导，使学生能够体验节奏了解节奏产生的概念。例如：教师在对学生进行教育和引导的过程中，让学生理解四三拍的概念是什么？就可以让学生首先听一首歌曲，以《洗手绢》这首歌为例，歌词中包含“洗刷刷、洗刷刷”这样的内容。这时教师就可以引导学生去发现，“洗刷刷、洗刷刷”这样歌词的长短、轻重的特点以及规律。然后再引导学生聆听布谷鸟的叫声，让学生发现布谷布谷的声音也属于同一种节奏，这样的教学中学生还需要在教师的引导下，尽可能地去观察生活，发现生活中所具有的音乐节奏，让学生真正的意识到音乐这种艺术就在我们的生活之中，从而感受节奏长短轻重舒缓的特点，这样对于节奏拥有着初步的认知，提高学生学习的效果，让学生掌握节奏的概念。
（二）借助肢体语言让学生体验音乐的声势和律动
在小学生成长和发展的过程中，通过教师合理有效地引导，学生的思维意识能够得以形成综合素质，也可以得到良好的发展，所以这一阶段学生逐渐地拥有了节奏的概念。而在这之后，教师就需要引导学生能够对概念这一词语进行深刻的体会，也需要发现概念这一词语中所包含的音乐性元素。其中声势指的就是一种最为简单的肢体性动作，通过肢体动作，把音乐节奏进行在线的一种方法，例如：其中的拍手、跺脚就属于一种声势；律动指的也是利用简单的语言进行音乐节奏的表现，其属于课堂教学中一种肢体语言表达的方式。
例如：教师可以带领学生利用舒展身体，摆动头部来呈现出音乐中的节奏，小学生比较活泼好动，所以在开展教学的时候，教师就可以利用声势和律动的训练，把节奏的知识渗透给学生。如，教师可以引导学生拍手唱“洗刷刷、洗刷刷”这样的歌词，也可以鼓励学生在唱到“洗”这个字的时候，用手拍桌子，唱到“刷刷”这两个字的时候拍手掌。学生在经过教师一系列训练时，能够发现自己可以跟上这样的节奏，也能够区分这两个字的轻重，从而帮助学生形成良好的节奏感，也能够使学生在未来音乐知识学习的过程中，拥有着基础性的保障，从而提高学生学习的效果和质量，促进学生后续的发展和进步。
结论：综上所述，纵观我国小学校园音乐课堂教学工作开展的实际情况可以看出，传统理念影响下，教师、学生，乃至学生的家长都忽视了音乐课堂教育工作对于学生成长的重要意义，所以教学一直以来都存在着一定的敷衍和忽视现象，影响了学生学习效果的提升，也阻碍了学生综合素质的形成。所以本文也结合以上的内容，重点了解到小学音乐高效课堂的具体构建策略，并且以节奏感的培养作为核心的内容，详细探讨学生在知识学习过程之中，提高节奏感的同时培养学生良好的音乐学习效果，以便于为学生的后期进步做好坚实的铺垫。
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