刘洋
哈尔滨市铁岭小学校 150001
摘要：随着我国教育机制的改革以及国家提出的新课程改革标准，在小学音乐课程的教学改革下，通过鼓励音乐教师运用激励性原则教学模式激励学生，培养他们的音乐知识吸收，以提高学生对音乐的兴趣挖掘出他们的音乐天赋和才能。让 学生积极主动地进行音乐学习是当下教育改革以来的重要课题，也是考验教师的有效手段。
关键词：改革；小学音乐；激励性原则；
一、引言
小学音乐教学需要教师给予学生充分的鼓励，合适的教学方法比传统的教学方法更有效达到教学目的。激励性原则就是通过给予学生肯定和赞同而让他们获得自信，积极主动地吸收消化音乐知识并展现出来。本文通过阐述激励性原则运用对小学生音乐教学的重要意义提出激励性原则在小学音乐教学中的实际应用，从而结合理论与实践更好的达到教学目的，让学生更好的领悟音乐知识，开发自己的音乐潜能，并展现出来。
二、激励性原则运用的重要意义
如何达到优质的教学效果和最终呈现结果是所有教育工作者都要考量的主题。比如在小学音乐教学过程中，激励性原则可以用来使用达到强化教学的教育目的。激励性原则，通常是指教师采用特定的教学方式鼓励学生从而激发他们的学习乐趣和动力，让学生主动学习，快乐学习。
就小学音乐课程而言，第一，激励性原则可以充分提高音乐课的学习效率，教师在课堂上运用鼓励的方式既可以激发学生对音乐学习的积极性和对音乐律动的敏感性，还有利于学生对于音乐知识的吸收和对律动节拍的掌握。第二，教师恰当运用激励性原则可以加强学生的自信心，发挥主观能动性自主学习音乐，研习音乐并热爱音乐使之成为学生的兴趣课程。第三，教师通过发掘学生的个人性格特征和个人特色使用激励性原则，这样可以达到因材施教的目的，并通过音乐与学生建立思想上的联系，保持持续不断的交流使学生感觉到被认可，被理解和成就感，建立良好的师生关系。最后，通过应用激励性原则形成和谐的师生关系，挖掘出学生潜在的音乐才能提高其综合素质和学习能力[1][2]。
三、激励性原则在小学音乐教学中的实际应用
（一）表扬激励性原则在音乐教学中的运用
法国著名作家安德烈-莫洛亚说：“美好的语言，胜过礼物。”夸奖的语言之所以使人身心愉悦是因为它填补了人当下精神需求的缺口。教师在音乐教学过程应该注意时时表扬学生增加他们的自信心，小学生思想具有初步规模时渴望获得外界的认可和鼓励。
音乐课程是一门艺术学科，学生需要德、智、体、美全面发展，因此在教学过程中欢快活跃的课堂教学模式可以激发学生对艺术的潜能。比如音乐，可以激发出学生对音乐律动，节拍，类型等的敏感度和喜爱。然而发现对音乐并没有感觉和兴趣的学生，教师更要因材施教，结合具体事物具体分析的方式激励学生，发掘出他们的能动性和兴趣，这是教师的责任与义务。
例如， 对于内向腼腆的学生，音乐教师如果强行他们在班级同学前发言，表演，演唱或者讲话可能会适得其反，造成学生的反感和师生关系不融洽的结果。这种情况下音乐教师可以轻声细语地鼓励他：“你的声音很独特，和别的孩子都不同，是独一无二的，很好听并且可能会适合唱婉转舒缓的歌曲，你可以多听一些歌曲，来看看你喜欢哪种类型的歌曲，或者可以学习乐器而不用唱歌，让乐器成为你的声音。” 因此，善于发现学生特点的并且因材施教的教师非常优秀, 根据不同的特性给出不一样的解决方案以挖掘学生的潜在能力，这是教师教育的目的。同时，为了让每一位学生都得到并发现自己应得的赏识和潜能，教师要尽一切努力去创造机会，提供机会给学生。比如，音乐教师在课堂上开展各种与课程相关的娱乐活动——每节课都在教学内容开始前或结束后设置才艺表演，无论是演唱，赏析，跳舞，演奏等表演。学生会得到大家的认同和夸奖，得到快乐和自信，促进师生关系和同学间的关系，从而达到教学目的。
（二）批评激励性原则在音乐教学中的运用
谈过激励性原则的重要性和实际运用外，还需要明白单一的鼓励也会有让人失去继续努力的动力止步不前的风险，只剩对自己的无限遐想和自我满足。小学生还不具有成熟的辨别能力，如果教师一味的表扬和鼓励可能会激发出学生盲目的自我崇拜，甚至是自负。因此激励和批评应该结合起来适当地激发学生的音乐积极性和学习。音乐教师对于学生的不足也不应该忽视，作为和其他学科一样的课程，专业性同样重要，适当地批评和指正会让学生的学习和知识更加专业和成熟。例如，在音乐课堂上，有的学生演唱时找不到调子或者音调跑偏，或者平时表现很优异却有骄傲自负的倾向。那此时音乐老师就可以根据这种类型的学生表现出来的特性及时加以较严肃的指正和批评，利用这种批评激励性原则既可以帮助孩子认识到自己的不足，还可以教会他们虚心和努力，是他们的音乐知识更扎实，更专业更优秀，最终达到激励的作用[3]。
结论：本文通过阐述激励性原则运用对小学生音乐教学的重要意义提出激励性原则在小学音乐教学中的实际应用。激励性原则不仅可以充分提高音乐课的学习效率，还可以加强学生的自信心，发挥主观能动性自主学习音乐知识，还能够达到因材施教的目的，建立良好的师生关系，使学生获得成就感。表扬和批评激励性原则的结合可以让学生由内而外的学好音乐，爱上音乐并获得积极的自我发展，为以后的综合学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]盛群. 激励性原则在小学音乐教学中的运用.时代教育, 2017. (10): 154-154.
[2]林红. 激励性原则在小学音乐教学中的运用.华夏教师,2016. 68.
[3]王帅. 激励性原则在小学音乐教学中的运用.科普童话: 新课堂, 2015. (92).