权宪英
新疆乌鲁木齐市第63中学830000
摘要：随着新课程标准要求的日益落实，各小学美术学科的授课方向、授课方式发生明显变化。为保证小学生美术学科的学习质量，使其审美水平能够有所提升，相关教师不断研究更为高效的美术授课方法。经研究发现，美术教师将生活元素有效加入自身授课工作当中，能够使其授课质量有所提升。小学生在这一优质环境下，不但能够掌握绘画技巧，还能使自身美术学科核心素养方面能力得以充分锻炼。本文以小学美术生活化教育工作为中心展开探讨，分别对其教育意义、教学策略等方面进行细致分析。
关键词：小学美术；生活元素；教学意义；教学策略
前言：近年来，各小学教师开始尝试基于生活化角度展开美术学科的授课活动。该教学活动的有效落实，需要相关教师的积极配合。在授课期间，美术教师首先应该明确现实生活与美术教学的必然联系。同时，引领小学生在生活中寻找美好事物、画出美好事物。这一过程，使小学生审美水平大幅度提升，其美术学习效率也有明显提升。
一、教学意义
人们将生活中的美好事物、自身情感直观地呈现在画纸上，即为美术的重要表达形式。由此可见，美术与现实生活息息相关。小学生细致观察身边的美好事物，并展开创作，绘画质量往往十分理想。经实践发现，当生活元素与美术教育工作有效结合后，小学生能够获知更多的艺术灵感。这些灵感多数来自于小学生在观赏美好事物的过程中的感悟，具有一定创新精神。美术教师正确引领小学生将这些灵感、感悟呈现在画纸上，符合当代社会美术教育工作的发展目标。
二、教学策略
（一）确保生活情境式美术授课手段的应用质量
受自身理解能力影响，小学生对世界的认知、感受存在一定差异。小学生美术审美水平、以及对生活中色彩的感受质量将直接影响小学生的美术学习质量。为保证美术授课活动的有效性，相关教师应该确保生活情境式美术授课手段在教育工作中的应用质量。
比如，在学习《美丽的印纹》这一课时，美术教师可以使用多媒体向小学生展示不同类型的印纹图案。同时，鼓励小学生猜测图片印纹的来源，进而有效激发小学生的美术学习兴趣。小学生在思考、探讨中，能够获知印纹的来源，并对印纹绘画产生极大兴趣。
这时候美术教师应该向小学生传授印纹绘画的正确方式，并鼓励小学生将生活中可以通过拓印呈现美好图案的事物印纹呈现出来。上述美术教育工作的有效展开，属于引导小学生寻找生活中的美好事物这一教育范围，对小学生审美能力的有效锻炼具有一定积极作用。小学生亲身尝试使用各类型绘画工具展开拓印，能够使其在实践中掌握美丽印纹的正确绘画方法。小学生动手能力也能在这一过程中有效锻炼。
（二）着重展开有助于小学生创新精神发展的授课活动
美术知识涉及面较广。小学生在学习期间，不仅需要学习美术理论知识，还应该着重训练自身绘画技巧。但是受小学生个人能力影响，部分小学生并不能有效掌握上述课程内容。针对这一情况，相关教师应该主动了解小学生在学习期间遇见的困难。并且积极展开小学生感兴趣的绘画授课活动。在这一期间，相关教师应该重视生活元素的有效应用。美术教师以训练、培养小学生创新精神为目标，积极展开生动、有趣的美术授课活动，能够有效带动小学生的学习主动性。小学生借助生活元素，不但能够更好地理解美术课程内容，还能使其创新精神有所提升。
比如，在《我做的文具》这一授课期间，美术教师应该带领小学生了解文具的发展历程，使小学生对文具的认知能够愈加深刻。同时，鼓励小学生说出自己拥有的文具，并发挥自己想象力，大胆想象心目中的文具。这一过程，不但能够有效增加美术教师与小学生之间的课堂互动，还能使小学生在美术课堂中的主体作用得以充分体现。相关教师应该重视自身引领作用的发挥，使小学生在掌握基础绘画技巧后，能够将自己想象的文具呈现在画纸上。为保证这部分美术教育工作的授课质量，相关教师还应该做好课前备课，使多媒体以及其他教育资源能够被有效利用。经实践发现，小学生在绘画期间大胆想象，能够有效锻炼其美术思维能力。小学生在想象中能够获得大量灵感，其创新精神也有明显提升。
三、结束语
总而言之，基于生活化的美术授课活动，授课效果十分理想。在新课程标准要求改革这一背景下，小学教师较为重视学生主体作用的发挥效果。为保证小学生在美术课堂中的参与质量，使其能够在美术学习中有所收获，相关教师应该积极展开生活情境式美术授课活动。随着上述美术教育工作的有效展开，小学生对美术学习充满兴趣。并且开始主动参与有助于自身创新能力、主观能动性有效体现的授课活动。小学生审美水平、绘画能力均在上述美术教育工作中显著提升。笔者认为，教师基于生活化角度展开美术授课活动，能够帮助小学生找出生活中的美好事物。小学生在绘画、探索等过程中，能够有效感知并将自身所见呈现出来。美术学科的授课质量也能因此得以保证、提升。
参考文献：
[1]姚海静.创设生活化情境在小学美术教学中的作用分析[J].美术教育研究,2014(08):176.
[2]林菊坪.小学美术教学中如何把握好以生活为切入点[J].美术教育研究,2012(08):116-117.