陈妍
江西省新余市第一中学
摘要：性别差异对于初中生英语学习有一定的影响，随着信息技术在初中教学中的不断应用，利用性别差异有效进行英语教学，成为当前教学实施的重要策略。学生在初中阶段思维活跃、喜爱接触新鲜事物，信息化技术中的多媒体教学可以帮助学生直观的感受英语，通过图片、视频、动画、投影、声控等方式激发学生的学习兴趣，同时体验式的教学模式弥补学生性别差异产生的不同学习效果，最大化的提高学生的思维能力和创造力，提高英语教学的质量并优化学习效果。本文对如何利用信息技术根据性别差异促进初中英语学习做出相关分析，希望可以为各位老师提供一定的参考和帮助。
关键词：信息技术 性别差异 初中英语学习 促进
1.信息技术应用于初中英语课堂教学中的意义
1.1充分提高学生学习兴趣
英语作为世界通用语言在我国语言学科中占有重要地位，学好英语有利于未来在社会竞争中获得机会、抢占先机。初中阶段，学生身心处于高速发展时期，提高学生的主观能动性积极学习英语十分关键。信息技术的应用可以为英语课堂教学注入新的活力，教学内容的形象化、生动化对于激发学生求知欲和创新有积极效果，教师在英语课堂中采用灵活多样的信息化技术手段吸引学生参与学习，将枯燥的英语教学转变为生动活泼的互动教学，对提高初中英语课堂有效性实施有着巨大的推动作用。
1.2提高教师教学水平
信息技术在教育教学中的运用可以加深教师对于英语教材的理解，教师在整合网络教育资源的同时提炼新的教学知识，结合自身专业优化了课堂教学内容。另外，对于传统教师而言，掌握信息技术的应用方法是新的技能知识学习，教师拓展专业技能有利于学校教师整体教学技能的提升，新课改要求教师必须运用现代化教学手段提升学生的学习兴趣。因此，有效的信息技术应用符合现代教育的发展规律，也是促进教师提高专业水平的有效方式。
2.性别差异与学习之间的关系
生理和心理上的差异会影响初中学生产生不同的学习效果。先天的生理结构导致男生在学习英语时利用左脑学习为主，而右脑处理空间信息，女生则利用左右脑同时处理语言信息和空间信息。最终，两者产生的学习效果也不同。男生的空间感优于女生，但是女生的听觉能力和口语发展能力优于男生。因此，性别差异产生的学习效果也影响着教师教学策略的实施。
3.运用信息技术和性别差异提高初中英语课堂教学实施策略
3.1运用信息技术根据性别的内部动机差异施教
现代化信息技术可以充分突出学生的主体地位，教师在教学实施过程中利用信息技术细化教材内容，以教学目标为方向引导学生主动学习。英语每课时的内容有连贯性和层次性，教师通过信息技术划分每课时的知识范围，通过精准施策把控每个知识点的教学力度，从而提高了英语课堂的教学质量。另外，女生在英语学习中能动性高于男生，教师在教学中要时刻保护女生的语言兴趣，抓住其内部动机不断激发其学习英语的兴趣。例如，学习英语人教版九年级全册《Sad movies made me cry》这一课时，提前请女生准备自己喜爱的英语短片在课上给班级同学分享，借助多媒体播放标准英语原音资源，给与女生更多的展示机会进行模仿和对话。男生的成就动机和社交动机高于女生，在这一课时学习时请男生回忆让自己感动的电影，分享观影后的感受，男生在表达后社交动机达到满足更好的激发其对本课时学习的动力。
男生在英语学习过程中有表现突出的方面，比如单词和语句发音标准，在多媒体教学时能准确掌握知识点并表达时，教师要及时肯定和鼓励，为其树立自信从而强化成就动机继续学习英语。
3.2运用信息技术根据性别的智力差异施教
初中男生的空间结构感优于女生，而女生的听觉能力较强。教师在实施英语教学时将教材内容用视觉化的方式呈现，运用多媒体中的色彩、空间图片刺激其学习，可有效的提高男生的学习能动性。例如，在学习人教版七年级英语下册《I’d like some noodles》这一课时中，教师利用多媒体设备播放色彩鲜艳的面点美食图片请男生说出看到的面点食材，用I would like句式分享自己喜爱的面点口味，从而达到强化知识点学习的目的。女生对声音的辨识度很高，教师可以播放与教育目标相关的影片和动画电影请女生欣赏并模仿台词，有利于培养英语语感，加强英语知识点的掌握。例如，在学习人教版九年级英语《I like music that I can dance to.》中，教师播放当下流行的英文歌曲激发女生的学习欲望，请女生分享自己最喜爱的英文歌曲并尝试说出歌词内容，回忆前期经验的同时顺利对课程进行导入。另外，教师可以利用信息技术手段让学生之间建立英语学习群组，男女学生相互搭配，通过聊天工具交流英语知识，相互分享学习心得，此学习过程通过男女学生的差异将各自能力互补，扬长避短，加强了生生之间的互动并将信息技术的运用针对性的施展于性别差异中，有效的构建了初中英语高效课堂。
3.3运用信息技术根据性别的能力差异合理施教
初中女生在学习语言时机械记忆能力较强，以形象思维为主，而男生善于利用逻辑思维进行理解记忆，所以男生在英语构词法和语法的学习上优于女生。教师可以在平时的教育教学中通过音频、视频、图片、动画、ppt等方式细化英语构词法和语法的学习内容弥补女生此方面学习的缺陷，同时有针对性的引导男生寻找语法之间的构成规律。例如，在学习动词不定式的完成时(not） to have made(not)to have been made中，教师通过截取英语动画影片中的动词不定式完成时对话片段，请班级里的女生通过跟读和模仿的方法记忆句式，较长的句式进行拆分讲解，让女生感受动词不定式的组合规律，有层次的进行学习。对于男生则直接讲述不定式完成时的组合规律，强调语句中的语态和时间，形成动词不定式完成时句式。另外，针对女生语言模仿能力强的特点通过英语原音视频播放，提高女生的发音准确度，为男生营造良好的语音环境，实现性别差异的互补，达到优质的英语课堂教学效果。
结束语
综上所述，性别差异会影响学生的学习效果，教师在英语教学中要平等对待每一位学生，分析学生的能力水平，利用信息化技术手段合理制定教学方案，帮助学生缩小学习差距，弥补自身不足。学习语言是一个长期的过程，针对性的因材施教并抓住学生的学习特点是教师的专业素养。因此，科学利用信息化技术根据性别差异帮助学生建立学习信心是教育工作者的责任，也是推进素质教育发展完善我国教育教学制度的必要方式。
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