陈怡芳
广东省河源市龙川县老隆中学 广东省河源市 517300
摘要：翻转课堂是基于新课改下更为符合初中英语拼读教学的有效教学模式之一，其对于英语拼读方式的转变，学生拼读能力的增强，都会产生积极而重要的影响与作用。一方面，伴随翻转课堂的引入，教与学的方式，读与写的方式，听与说的方式都会获得深度迁移，既增强了学生的主体地位，又拓宽了拼读的路径。另一方面，受到翻转课堂的影响，教师对学情的了解，学生对于拼读的认识，都会获得切实增强。尤其是针对不同学生的拼读实际与发展需要，教师可以给予其更多探究、感知、研讨、互动、交融的时间、空间、机会，就不同单词的拼读规则，不同音素的应用特点等灵活指导，让学生掌握最基本的拼读方法，使新单词的教学更加轻松，为促进学生阅读、写作中更好使用单词提供助力。这些显著特性，使得翻转课堂在初中英语拼读中有哦这很强的必要性、现实性、发展性。
关键词：初中英语；英语拼读；翻转课堂；必要性
拼读是初中英语教学的基础与关键，其对于学生阅读、写作、表达、交际等都有着更为重要的作用与影响。将翻转课堂灵活引入初中英语拼读，既符合学生认知发展需要，也顺应课改思想理念渗透。因此，教师在初中英语拼读中应该加强对翻转课堂的科学利用，并借助针对学生特性与具体词汇构架，对师生地位、教学方式、拼读方法等科学翻转，开发初中诸多符合不同词汇教学需要的课外辅助资源，设计出诸多蕴含英语用语特点的课内拼读活动，让学生在高效性指导，多元性驱动，科学性指引下灵活处理课外自学与课内互学的关系。促使学生带着饱满的热情、积极的态度、迫切的夙愿开启初中英语拼读旅途，获得自身英语综合能力的全面提升与逐步增强。
一、初中英语拼读翻转课堂的必要性
在翻转课堂作用下，教师和学生都将借助全新的教与学模式，用全新视觉审视初中英语拼读的方式与路径。既提升了教学效率，有丰富了学生认知，更调动了学生热情，势必诱发初中英语拼读教学的全新革命，为初中英语拼读教学更好开展提供强劲助力与多元驱动。
1.有助于拼读教学有效性的增强
伴随着翻转课堂在初中英语拼读中作用的发挥，师生之间的交流、合作、对话更加频繁，学生的语音、拼读、拼写问题可以得到精准反馈，教师对于学生学情的掌控更加到位，教学的针对性、有效性更强，学生的学习活动也更加充分到位。同时，学生可以结合自己拼读实际情况，就单词学习方面的某些问题开展针对性学习，为拼读教学效率提升奠定了基础。而且，由于翻转课堂诸多优势的凸显，初中英语拼读的方式也将呈现出多元性、宽泛化、科学性等特点。
2.有助于拼读活动多元性的开展
针对初中英语拼读的诸多特点，在以翻转课堂为指引的初中英语拼读教学中，学生可以结合自己学习需要，有选择性、针对性的参与拼读活动，并就自己单词学习中遇到的问题和教师直面交流，无缝对接。对于已经掌握的拼读规则与单词，可以顺势放过，进入新单词、新词汇的学习；对于存在困惑的音素理解、语音问题，可以直面提出，由同学、教师帮助其指导，直到问题得以有效突破为止。这种多元化的教与学生态下，学生参与英语拼读的积极性、发展性、自觉性都得到了无限激活，学生的学习热情更高，其学习兴趣自然也会在不断强化和巩固中得到大幅提升。
3.有助于学生学习自主性的实现
翻转课堂在初中英语拼读教学中的使用，不仅仅打破了原有的师生关系，在一定程度上也突破了传统教学模式下对课堂教学时间及空间的局限，能够有效地提升课堂利用率。主要是翻转课堂充分重视了学生自主学习的作用。在上课之前，学生需要利用课外的时间来自主预习相关单词的拼读规则，发音规范，内涵意义等，在课堂上课时需要带着自身的疑问与学习中的困惑来学习和探讨，学习效果会得到显著的提升。
在初中英语拼读中应用翻转课堂，课堂就成了学生解决问题，提升自我的主要场所。打破了传统教师教学、学生接收的局限，学生在课堂中成为了学习的主体，而教师的作用更在于指导、引领、答疑，学生能更好地掌握不同单词的拼读规则、发音标准。
二、初中英语拼读翻转课堂的开展路径
翻转课堂下的初中英语拼读教学，应该以学生实际为基础，切实凸显出教学指导的延展性、开放性、多元性、丰富性，给予学生更为科学、全面、深刻的指引，以达到充分提升教学效率，更好促进学生认知发展的目的。
1.以网络媒介为辅助，拓宽初中英语拼读路径
翻转课堂的实现，离不开必要性教学视频、微课、图画、音频等辅助。因此，教师可以以教学内容为基础，针对不同单词、音素、读法、写法特点，开发、制作出可以满足不同学生需要的拼读资源，并将其在课前预习，课后巩固，课内探究等教学环节适时呈现，共学生参考、学习。尤其对于一些易混淆的音标，变化性较大的音素等，灵活展示，重点强调，让学生在图文并茂、声色兼具的认知生态内投身拼读实践，获得提升发展。例如，针对音标[ei]，教师可以就一些含有这个音标的词汇借助视频、动画、图画等方式灵活呈现，并引入诸如cake，date，hate，face等单词，指导学生在课前自学，课内反馈，课后巩固，达到切实拓宽拼读路径的目的。
2.以多元活动为载体，增强学生英语拼读能力
不同英语音素在拼读上的差异，使得学生只有掌握了其发音规律，方可灵活应用。因此，教师可以借助翻转教与学的关系，读与写的关系的方式，将诸多更利于英语拼读教学开展的活动融入学生视域，增强拼读教学的趣味性、丰富性，给学生提供诸多科学有效、全面丰富的认知指引。一是将拼读置于口语交际视域，让学生借助所学音素、音标等尝试开展情境会话，在浓郁的用语生态内加深对不同音素拼读的理解与学习。二是将拼读置于游戏活动之中，借助教师指导、学生互动的方式，为英语拼读注入更多新鲜元素，促进学生对于拼读规则的理解，发音规律的掌握。例如，针对字母组合“all”，教师可以融入small、tall、football、basketball等单词，组织学生借助这些单词开展对话，在对比分析、实践探究中理解不同字母组合的拼读异同，增强理解。
三、结论
总之，实现翻转课堂与初中英语拼读的有机结合、紧密关联，已成为新时代初中英语拼读教学的更好途径与科学策略，且更利于学生英语综合素养的培育，对于已学单词的巩固，新学单词的延展，都会产生积极而重要的影响。因此，教师在借助翻转课堂开展初中英语教学指导时，应该以学生实际为基础，并针对不同单词、音素、规则的要求与特点，对教与学的方式科学优化，教与学的路径无限拓展，让学生在积极参与，有效学习，多元实践中更好提升初中英语拼读能力，开启全新认知发展旅途。
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