黄婷
江西井冈山市龙市小学 343609
摘要：英语作为一门语言学科，其作用就是帮助人们进行交流和表达，所以具备着较强的生活性特征。在新课改背景之下，传统的教学模式已经无法满足素质教育的要求。所以，小学英语教师应当在课堂上利用多种形式构建逼真的生活场景，并在学生的学习与生活当中挖掘教学资源。另外，为使活泼好动的小学生提高对于英语学习的积极性，教师可以利用各种契机开展生活化的活动，创新课后作业的形式，改变学生对于这一学科死记硬背的印象，学到真正“活”的英语。
关键词：生活化教学；小学英语教学；应用
引言：在过去的小学英语教学中，许多英语老师过于注重知识的传授，而忽略了学生在实际中对于英语技能的运用，使得学生的英语学习十分枯燥。这种情况下的学生虽然积累了大量的单词和句型知识，却无法用英语开口交流。所以，小学英语教师应当让课堂充满生活的气息，建设开放型、体验型的课堂，通过情境创设等方式践行陶行知先生“生活即教育”的理念，从而培养学生英语学科综合素养，为其将来的深层次学习奠定基础。
一、模拟真实的生活化场景
小学英语教师开展生活化的教学可以在课堂上通过多媒体等方式来模拟生活化的场景，从而缓解其对陌生语言的紧张心理。同时，在模拟真实化的场景中进行阅读与会话训练，让学生在自己熟悉的环境中，灵活运用本节课所学的单词和句型，能够提高学生对于英语知识的实践运用能力。例如开设“英语超市”来售卖各种物品，让学生扮演售货员和顾客，记忆各种物品对应的单词。
二、积累生活化的素材
只要教师和学生留心观察，就会发现在我们的学习生活中，学习英语的素材其实无处不在[1]。所以教师在教学中应当认真地挖掘学生身边的教学资源，并鼓励学生也养成积累的好习惯，从而使学生英语学习真正地融入到生活中。例如学生在学习小学英语三年级英语上册(PEP)中《Colours!》一节内容时，应当通过种种练习，最终能够达到熟练地听、说、认、读各种各样表达颜色的单词，并且能够简单地表达颜色的学习目标。教师可以首先在白色卡纸上用缤纷的颜色绘制彩虹，指着红色，教学生拼读“red”，学生读过几遍之后，教师就可以指着班内学生的红领巾问道:“What colour is it？”，从而引导学生有节奏地一起回答：“Red, red, I see red.”其他颜色词的教学也是如此。在学生掌握了若干个颜色词后，教师可以开展逆向的练习，教师说：“Show me blue！”学生便要以最快的速度找出自己身边相应颜色的物品。在这一教学活动中，学生动脑、动眼、动手、动口，实现了高度的参与和有效的记忆。
三、利用生活化的活动
小学生具有其特殊的阶段特征，教师以学生为主体构建生活化的英语课堂，应当尊重学生在教学中的主体地位[2]。所以，教师应当利用各种生活化的活动通过激发学生对于外界事物的好奇心和求知欲，让学生开展自主性的英语探索，通过多样化的活动形式，让学生在实践中将理论与实际相结合。这样，能够让学生的英语学习摆脱死记硬背的局面，学习生活变得丰富多彩。例如学生在三年级下学期开学的第一课，就是《Welcome back to school!》，教师便可以利用学生刚刚开学的现实情况，引导其学习初次见面时自我介绍的相关语句和各国名称。教师可以让学生自行选择自己喜欢的国家，假装自己是外国人，相互并不熟悉，也可以根据实际按照自己的家乡来建立会话形象。教师还可以让学生画一画英国、美国和加拿大的国旗，在图案旁边标注其英语名称来辅助记忆。运用本节课学会的句型，学生之间便可以展开会话，如：
-Hi,I’m Ling.I’m from the UK.
-Hi，I’m Zhao Feng. I’m from Shandong. China.
四、课后作业的生活化设置
大部分学生对于课后作业都十分抵触，认为这是其额外的负担，这种错误观念造成一些学生敷衍了事，使得课后作业不能发挥出其真正的作用[3]。实际上，在传统的教学观念影响之下，部分教师的作业形式较为单一，内容也比较枯燥，以重复性的抄写为主。而新课改背景下践行生活化教学的小学英语课堂教师可以创新各种各样的生活化作业形式。比如说，用英语写一篇简短的日记，用英语向家人进行自我介绍等等。这样的作业让学生喜闻乐见，给了学生向家人展示自己的英语水平的机会，从而使其在鼓励中建立自信，日后能够更加主动地投入到英语学习中，有利于学生将理论与实际运用相结合。另外，教师还可以鼓励学生观看一些英文原声的动画作品，同学们往往对此抱有浓厚的兴趣。
结束语：
总而言之，教师开展生活化的教学能够在学生感兴趣的基础上开展听、说、读、写四个方面的练习，从而提升学生对于英语学习的积极性。在这样的教学中，学生背诵与积累的单词和句型能够有更多的“用武之地”，在与同伴用英语进行交流时，或是在各种场合利用多种资源训练英语能力时，学生的实践水平都能够得到锻炼。所以，教师应当构建活力型、开放型的英语课堂，让同学们在日后实际运用英语时也能够游刃有余，落落大方。
参考文献：
秋猫:
[1]冯贵芹.小学英语教学"生活化"探析[J].华夏教师,2019,(30):40.
[2]李莉.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].学周刊,2019,(33):33. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.028.
[3]秦水仙.探讨小学英语教学生活化的内涵及策略[J].中外交流,2019,26(46):364-365.