江洪
四川省成都市双流区黄水初级中学 610206
摘要：对初中这个阶段的英语教学而言，大多数的学生仍然处于被动学习的状态。实际上，在学生能否在自主学习上取得一定的成效，教师是缺乏正确引导的，或者说是没有过多地培养学生这方面的能力。因此，未来在对初中英语教学方面进行改革时，教师先就要在自主学习上有所改变，让教育的改革步伐与关注点在这方面有更深层的改变。本文重点介绍了初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
关键词：初中英语教学；学生能力培养；自主学习
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
英语作为国际交流的通用语言,关系着每个学生今后的发展,尤其是我国在国际上的影响日益增大,各国之间的交流更加的频繁,对每个人的英语能力的要求会越来越高,英语作为一种交流的工具,它具备语言的共性。提高学生的英语自主学习能力有利于学生综合素质的提高,对学生的终身发展具有很大的意义。
2 初中英语教学中影响学生自主学习的因素
在新课改的背景下，许多教师考虑到了学生自主学习能力的培养，改变学生被动的学习状态，但受到一些因素的影响，阻碍了教学效率的提高。首先，素质教育要求教师调动学生的学习动机，改变传统的教学模式，使学生乐于学习、愿意主动学习。但大部分教师没有及时地鼓励和引导学生，导致学生学习兴趣不高，影响了学生探索能力的提高。其次，在初中英语教学中，教师需要结合学生的能力精心制定教学计划，合理安排知识难度。但部分教师没有考虑到学生实际的学习能力，知识难度与学生的能力不匹配，导致教学氛围枯燥乏味，无法调动学生的自主学习意识。最后，初中生处于过渡时期，各方面能力发展得还不成熟，有些教师的教学方法单一，缺乏师生交互的意识，没有激发出学生的想象力和创造力，不利于学生自主学习能力的提高[1]。
3 初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式
3.1 激发学生自主学习兴趣
对教师来说，兴趣是其最好的教师。只有学生对学习的内容产生浓厚的兴趣才会主动参与课堂活动中，这样才会在学习过程中产生积极的体验与情绪，对其形成良好的学习动机起到良好的促进作用。可见，教师在实际的教学中应以教材内容为基础，发挥信息技术的作用灵活应用多种途径，如创设贴近生活的情境、展示精美的课件、播放英文歌等方式调动学生学习积极性。同时，也可以为学生营造轻松的学习环境发掘英语学科的趣味性，通过多姿多彩的课外活动培养学生学习热情。比如说以学习“ How was your school trip?”这部分内容为例，笔者在黑板上写下了school trip,之后将学生按照字母A到Z排序。与此同时，给学生足够的时间让其思考上一次班级活动中自己的表现。紧接着按照抽签的方式抽取1名学生，让其用简单的几句话介绍交友活动中的几个活动，这名同学回答的最后一个单词的最后一个字母则是下一个要回答学生的序号。这个过程中结合了游戏的方式调动了学生参与游戏的积极性，潜移默化地提高学生学习兴趣。同时，学生在学习过程中也学会发现问题、思考问题，轻松的学习，形成良好的自主学习习惯。
3.2 树立学生自主学习正确方式
学生的学习方法不同，他们收获的知识也不同。因此，教师必须帮助学生总结一套正确的学习方法，达到事半功倍的效果。教师可以用思维导图法进行教学，该教学法具有发散性思维强，能利用图形和颜色辅助学生记忆学习的作用，还能把人类大脑的思维具象化，使之以图形的形式呈现出来，符合人类思考的生理规律，其功能相当于人类大脑的专用数据库。
要记住数量庞大的单词，并非易事，许多学生就是因为词汇量不够丰富，在阅读中出现很多问题，丢失了分数。背单词是课下的活动，也是学生自学过程的重要环节。教师运用思维导图进行教学，可以帮助学生快速记忆单词[2]。例如，采用关联词法记忆：教师可以先列举某一个单词。如房子house。房子中有不同的房间，有起居室、盥洗室、书房等，卧室里的家具有灯light，台灯lamp，衣柜closet……衣柜中的衣服又分为上衣、下装、饰品等，分别对应不同的单词。教师采用这种方法进行教学，可以让学生一次性记住许多互相关联的词汇，节省了学生无序背单词的时间。
3.3 为学生预留自主探索空间
在初中英语教学的过程中，教师必须要注重培养学生的自学能力，以学生为本，为学生预留更多的自主探索空间。在上课的过程中，初中英语教师可以针对某个知识点，引导学生自主的进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制，不利于学生自主学习能力的培养。学生在学习英语的过程中，初中英语教师必须意识到良好的互动能够激发学生学习英语的兴趣，而通过预留自主探索空间方式能够使学生更加乐意学习英语，强化学生的主体地位。在课堂上使学生处于较为活跃的状态，从而加强师生之间的良性互动，保证和谐的师生关系，促进初中英语教学的开展。如果学生在自主探索过程中方法存在问题，那么初中英语教师要适时的对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向上提高个人自主学习的能力。
3.4 为学生营造自主学习氛围
无论是学习什么新的事物，兴趣都是非常重要的因素，对于学生的学习而言，同样如此。当他们逐渐感受到学习英语的乐趣，学生就会具备自主学习的意识，在学习积极性上就能有所改进与提升。此时的教师也应在活动的组织形式上大胆创新，通过多种多样的活动，如阅读、英文汇报等等，让学生更多地接触外语、熟悉外语。在这些活动中，学生每天就能对英文新闻的相关内容进行汇报。这个参与的过程其实是最为重要的，既能拓宽学生的眼界，又能使其英文学习能力得到提升。在这个阶段中，虽然培养学生的自主学习能力是至关重要的，但这些活动对于初中生来说还是有一定难度的。因此，除了在旁边适当引导以外，教师让学生寻求相互之间的合作与帮助也是有好处的。
3.5 引入先进的教学资源
从某一方面来说，传统的英语教学模式采取的道具只有黑板加粉笔，并且大部分情况下都是教师在讲台上讲解，学生在下面奋笔疾书，将教师讲解的内容记录下来。当一节课上完之后，学生写得筋疲力尽，教师也讲得口干舌燥，这样的枯燥教学使得学生不能完全理解教师讲解的内容。同时，这种教学模式也忽略了英语学科最重要的一个环节，那就是语言交流。如果不能给学生良好的机会去表达、去锻炼，那么他们就算学习得再刻苦，收获的效果也不会非常明显。现阶段，随着新课改的不断深入，很多先进的教学资源已经得到了推广，多媒体设备和网络教学技术得到了广泛应用，这在很大程度上提高了初中英语的教学质量和水平。在实际的教学过程中，教师要合理地采用多媒体手段，使用多媒体设备，刺激学生的直观感受，为学生构建多维度的英语学习环境。教师通过丰富教学内容，扩大教学资源，收集不同类型的素材，提高学生在课堂中的学习积极性，收获理想的教学效果。
4 结束语
培养学生自主学习能力是初中英语教学的重要一部分内容，这也是从本质上提高学生学习效率的关键。但是教师要意识到只通过教学活动培养学生这一能力是远远不够的，尤其是英语学科教学，受到语言使用环境的限制，这就需要教师从多方面渗透，全面提高学生自主学习水平。
参考文献：
[1] 蔡丹丹.初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略探讨[J].中学教学参考,2017 (7):107.
[2] 宋宁.初中英语教学中提高学生自主学习能力的有效策略[J].中学英语园地(教学指导), 2015(10):65-66.