阚惠
四川省雅安市名山区前进中学 625100
摘要：初中生英语学习水平的提高离不开阅读能力的提升。核心素养背景下，教师要加强对学生阅读教学的指导，并总结为成熟的教学方法，克服初中英语的阅读教学以往陈旧教学理念、教学方法的束缚，大胆实践。本文结合实际教学经验，分析了初中英语阅读教学中存在的问题，对初中英语阅读教学方法进行了探索。
关键词：初中；英语；阅读；教学；方法
引言：英语课文大都包括英语化，以及中英文化的对比，也体现了国外作者对近现代社会发展的思考。英语课文的阅读教学对初中生获得英语知识、自主实践课堂知识、自我塑造英语综合素养具有重要作用。抓好教学，有利于学生建立观察世界的新颖角度，在整合性知识中获得智慧，并建立现代英语思维视角。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）不注意分类教学。很多教师对题材不进行区分教学，课上教学以教师讲解为主，不注意方法引导，学生被动听课，开口练习英语表达的机会很少。教师对学生实际的智力、能力、思维和情感上教育不够系统。
（二）教师教学方法不够丰富。信息社会中，学生接触面很广，初中教师对多媒体设备、自媒体资源、录制微课等多种形式的阅读教学运用不够，不足以充分调动学生兴趣，学生非常被动地参与，也无法获得想象力的丰富。师生之间缺乏交流，这种教学方式很难有效提高学生的阅读能力[1]。
二、初中英语阅读教学方法探讨
（一）运用思维导图填空，培养学生对阅读材料结构的梳理能力。通过开展学案导学引导学生进入文本氛围，用思维导图填空或问题引导的方式呈现整个文章脉络。这样让学生进行问题探究，获取体验感和成就感，以激发自主阅读动力[2]。同时，这一系列问题之间要有规律，能够使学生将这种提问的方式运用到同类文章上去。在阅读教学中，教师要指导学生通过阅读思维能力的提升，总结出同类阅读材料的逻辑结构，能够看到其背后蕴藏的语言文化因素，能够根据材料结构去探寻一篇主旨大意等。把握住阅读中的逻辑，利用关键词之间的关系，领悟英语文章内的逻辑思维。例如，九年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth! Section B Rethink,Reuse,Recycle的教学，教师可以设计一个四行三列表格，上面一栏的表头为“Name”、“What material did you use?”“What did they make?”。
这个表格的设置是对文章三段内容的概括和总结，需要学生进行分组共同完成，同时这一思路也有利于学生写作的构思。
（二）培养学生对语言的实践意识。根据语言学习规律，英语学习方法要把开口说话放在首位，语言训练过程要重视交流。在互动式教学过程中，教师要根据文章设计一些切题问题，通过提问与回答，带领学生增强对句子结构的理解。在教学过程中，要引导学生在学习课文的同时对课文信息进行内化，可以采取相互讨论提问，角色扮演等方式进行巩固[3]。这些方法可以增强课堂语言学习效率，留出时间进行口语练习，可以更好锻炼学生各方面能力，促进语言学习中良好习惯的形成。例如初一英语上册《Unit 5 Do you have a soccer ball》的教学，这一单元主要内容是人与物之间归属关系的表达与学习，单元内容以大量运动为依托，要求学生就有无各类运动器材进行问答，同时学习句型Let’s...和运动的形容词。对section A的教学，教师既可以安排学生对自己喜欢的运动进行问答，比如：Do you have a ping-pang ball？Yes，I do.Do you have a baseball bat.No,I don’t.教师要为学生对话营造良好的切题的氛围，比如比赛快要开始了，时间比较紧张，两位同学在语速、语调上要有相应的体现。
（三）引导学生精研语言文化内涵。对英语文化的了解是阅读的基础能力，教师要提高学生阅读水平，就离不来引导学生对课文反应文化的拓展研究，体会作者情感，以及文章所表达的内涵和塑造[4]。例如，九年级英语 Unit 12 Life is full of the unexpected的section B，教师可以将愚人节等的描述，当成反面案例，来引导学生进行思考，对英国由于愚人节的不实言论造成的社会性恶劣事件进行批判，以培养学生的社会责任感。同时，也可以通过对中国法律法规的介绍，来进行对比，让学生明白造谣是违法的，严重的要承担相关责任。
结语：综上所述，初中英语阅读教学，要把学生的感受和体验放在首位，从营造良好的师生互动关系入手，以平等、开放的课堂氛围为环境。激发学生于都兴趣，引导学生建立自主阅读意识。在此基础上，教师进行的阅读方法指导，更能够帮助学生养成自主阅读的习惯和方法，使他们获得较强的阅读能力。教师也要关注与阅读文本有关的内容，指导扩大学生阅读范围和阅读量，提高各阅读过程的综合效益，最大化提高阅读课的作用。
参考文献：
[1]乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):260.
[2]占秀明.初中英语阅读教学与学科核心素养培养浅析[J].新课程,2020(36):27.
[3]张敏.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程,2020(36):137.
[4]张益航.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程,2020(37):38.