王美璎
重庆人民（融侨）小学
摘要：英语绘本由于其故事性强和图文并茂的优势，在小学阶段英语学科的教学中获得了十分广泛的应用。英语教师在利用绘本来辅助阅读教学时，不仅要关注小学生是否能对绘本中的内涵和内容进行准确理解，还要重视给予小学生适时、恰当的引导，以提升其英语学科核心素养和思考层次。
关键词：核心素养 小学英语 绘本阅读
一、应当挑选和小学生实际生活比较接近的绘本素材
在小学阶段英语学科开展绘本阅读教学的过程中，所选绘本的题材是否合适对于教学活动能否顺利开展有着重要影响。为此，英语老师在进行绘本选择时必须考虑该绘本是否与小学生的生活和学习经历贴近，要保证所选绘本内容能够符合小学生当前的理解水平，让小学生可以对即将阅读的绘本内容产生兴趣，并进行更深层次的思考，以提升其阅读学习体验。以《Brown bear，Brown bear，what do you see ？》这个绘本的阅读教学为例，教师为了使学生的注意力更加集中，对绘本中所要表达的内容更加关注，可以设置如下问题“what do you see”等具有开放性的问题，这样可以让小学生实现带着问题阅读，提升其在阅读学习活动中的参与度和专注度。其次，英语教师应当在班级学生结束阅读活动以后，组织他们进行小组讨论，每个小组成员都可以就老师所提出的问题各抒己见，而教师在这时就要观察每个学习小组中各位成员的表现，在恰当的时候提供一些提示和引导，使学生的探究能力和协作能力得到提升，这种合作与探究相结合的教学模式对于培养小学生个人的发散思维和自主意识有很大裨益。
二、教师应当把握好英语绘本的内容和难度
首先，应当选取一些对于小学生来讲难度适中的英语阅读绘本。教师在选择绘本时必须认识到不同年龄阶段的小学生所具有的思维方式与心智水平有着很大差异，需要选择难度相对适中的英文阅读绘本来进行教学。在为低年级小学生选择英语绘本时，应当考虑到他们心智的发展仍然不够成熟，需要选择一些色彩比较丰富且以插画内容为主的英文绘本。高年级的小学生更喜欢情节有意思且有一定挑战性的绘本，教师在选取绘本时需要考虑到小学生群体好奇心强的这一年龄特点，尽量选择一些能够与他们实际生活和学习比较贴近的绘本。以译林版三年级下册《Where's the bird？》这个章节的教学为例，这个单元主要是讲寻找鸟的全过程，在此过程中会不断地训练学生使用“Where's …？”这个句式，而《Cat and dog play hide and seek》这个绘本与三年级小学生的年龄特点相符合，其中所写的捉迷藏又是他们十分喜欢的一个游戏，所以英语教师在讲解这个单元的课程时，可以将此绘本作为阅读拓展素材，在满足小学生课外阅读兴趣的同时，也能提升其思维品质和语言能力。
其次，应当选择具有一定语用功能的阅读绘本。现阶段我国不少小学生在学习英语时存在一定困难，这主要是语言学习环境缺乏导致的，英语绘本多是从欧美的一些国家引进的，这无疑会为小学生提供有效的语言学习环境，所以英语教师应当努力去挖掘与绘本所具有的语用功能。以五下《Seeing the doctor》这篇课文的教学为例，教师可以为学生推荐与本单元学习内容相符合的《Sophie去医院体检》这个绘本来作为本单元的拓展阅读材料，不仅绘本难度和内容适合小学生进行阅读，而且还能为其提供“去医院体检”这一真实语境，培养小学生对所学语言灵活运用的能力。
三、进行情感方面的渗透
绘本的国别不同，其承载的情感态度、思维品质以及价值观都会在一定的差异。教师如果选择的英语绘本是国外原版的，那么学生也能从中了解绘本所承载的该国文化底蕴以及文化内涵，也能展现出东方人和西方人之间在审美观、价值观和文化理念方面的差异。教师在利用英语绘本进行阅读教学时，要对教材内含的内容进行深层次挖掘，利用自身生活经验的丰富性帮助学生开拓视野，在头脑中实现多元文化的融合，增强学生个人的发散思维、和批判思维，使其文化品质和人文素养能够得到提升。其次，英语教师在进行英语绘本教学时应当解读其中蕴含的思想情感，让学生能对该国文化的丰富多彩以及中西方在文化方面的差异有所了解，在此过程中也必须融入社会主义价值观的相关教育内容，增强英语学科知识教学与德育之间的融合度，最终实现提高学生英语学科综合素养的培养目标。
以外研版教材四上《Merry Christmas！》这篇课文的教学为例，教师可以引导小学生从课内教学内容延伸到现实当中，为学生选择《The best gift for Christmas》这个绘本进行阅读，并组织小学生对圣诞节的一些习俗和由来进行探讨，引导小学生把中国春节和圣诞节进行对比，有策略、有计划地融入有关我国传统文化的一些元素，让小学生可以更真切地体会到各国间的不同习俗和节日特点，培养其文化方面的素养，增强其跨文化交际的能力和意识。
结束语：
综上所述，利用英语绘本开展阅读教学能够让小学生从对英语语言表层化的学习逐渐向深度学习迈进，为此，教师必须对绘本题材和难度进行优选，并对学生开展循序渐进的指导和情感渗透，帮助其增强自身的文化品格和阅读素养。
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