颜晓青
厦门市同安区阳翟小学，福建厦门 361100
摘要：教育要从娃娃抓起，小学教育是对孩子的启蒙教育。小学英语教师在教学时一般都是以视听说为主、读写为辅。小学阶段是学生英语听说学习训练的黄金阶段，儿童的语言接受能力是最强的，重视小学生的听说能力训练是小学英语教学的核心重要教学任务。教师在教学时要注重对小学生的视听说能力的培养，不断提高他们的英语水平，以期为日后对英语的深度学习打下坚实的基础。本文基于此，针对小学生听说教学的现状进行分析，并给出相应的解决对策。
关键词：小学英语；听说能力；教学；存在的问题及对策
受传统应试教育的影响，大多数教育都是以对理论知识的评价来评估学生知识水平的高低。但是，对于英语这门语言学科来说，最重要的还是应用。因此，在进行英语教学时，教师要加强对学生视听说能力等方面的培养。
1小学生英语教学现状及原因分析
小学教师在教学时，一般将侧重点放在对学生们的读写能力培养上，忽略了对视听说能力的培养。导致该现象发生的原因有很多，笔者针对小学英语教学状况的分析，归纳出了以下四个原因：
1.1应试教育忽略了视听说能力
要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习视听说的机会。但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而忽略了培养孩子们的视听说能力[1]。因为学校在对学生进行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其听说能力。这是导致小学生听说能力薄弱的一个重要原因。
1.2学生缺乏英语交际的信心
一般来说，越早地培养孩子的听说能力，效果就会越明显，孩子就越容易接受，也能够更好地适应日后的学习。但是由于小学生是初次进行英语学习，心理准备不够充分。教师在进行发音训练时，学生总是会害怕出错、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教师处罚。因此，他们就不敢开口去跟随教师的口语发音。由于他们对英语学习的极度不自信，就导致了在课堂上很难参与进去，缺乏实际演练的机会就会制约他们视听说能力的发展。长此以往，严重的话还会导致学生出现英语视听说的障碍。学生的不自信，久而久之对英语的学习就成为了有口不能说、有耳不能听的哑巴英语、聋子英语[2]。
1.3缺乏实际交流英语口语的机会
众所周知，要想学好语言，一个好的语言环境是十分必要的。尽管教师在教学时会鼓励学生平常用英语和同学、老师交流。但是由于大多数教师在进行英语教学时没有营造出浓厚的英语学习环境，学生在学习时缺乏真实的听说实际情景[3]。学生在日常生活中习惯用自己的母语进行交流，平常要想同大家进行英语交流，遇到他们不会表达的词语就会用汉语来代替。久而久之，大家就很少会用英语进行交流，就难以营造出一个英语实际演练环境。
1.4教师对视听说训练存在错误认识
一些教师认为学生学到的英语语法知识十分有限、掌握的词汇量不够多。如果对他们进行全英文授课，学生就会听不懂，或者会难以适应。有的教师认为听说教育不是应试教育必须存在的教学内容，觉得对学生听说能力的培养是一个烦琐而冗长的过程。因此，在教学时有些教师就会直接忽略过去。其实并不是这样，如果教师对学生多一点耐心，多鼓励学生，他们还是会很乐于接受听说能力培养，促进孩子们的多元化发展。
2提高小学生视听说能力的对策
要想培养小学生的视听说能力，主要方法就是采取多样化的教学，对学生听说能力进行训练。教师要合理地进行教学设计，不断地优化自己的教学结构，进而更有效地提高课程的效率。
2.1提纲挈领—从教学目标构建听说训练计划
小学英语教师培养小学生的听说能力首先要有计划，这是小学英语听说能力的培养途径之一。教师可以根据教学目标来制定学生的听说训练计划，而小学生的英语听说训练的最终目的是希望学生能够喜欢听别人讲英语，可以与教师进行简单的互动，培养学生英语学习的主动性。
2.2利用多种教学手段，创新课堂教学方法
小学生缺乏耐心，很容易对所接触到的事物失去兴趣。因此，这就要求教师要采取多元化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣。
2.2.1教师要善于利用多媒体教具
一般来说，学校里面都会配有一系列的教学工具，以方便教师的教学工作。为了让学生在学习时能够保持对视听说学习的兴趣，教师要采取灵活多样的工具和方式进行英语教学。教师除了可以利用卡片、黑板等一些实际性的工具之外，还可以鼓励学生自己去制作教学工具。这样不仅可以加强学生对英语知识的理解，还可以提高他们的实际动手能力，激发学生对英语学习的兴趣。三年级的学生一般来说注重的是对英文字母的学习。因此，教师在进行英文字母的教学时，可以让学生按照自己的意愿进行分组，让他们自行进行字母的训练。这样不仅可以提升学生对英语视听说能力，还能够激励他们的思考，激发其对英语的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量[4]。
2.2.2加强直观形象教学
人教版的英语教材文字很少，大多数都是些配图和对话。这样就使教材十分简单易懂，教师在进行教学时难度也没有那么大，差不多每个单元都会有一段对话。教师可以将学生进行分组，引领他们去进行实际演练。课堂就是一个舞台，学生根据学习到的对话可以进行即兴表演，教师针对学生不了解的知识进行讲解，再给学生配上与之相适应的肢体动作，提高他们对英语知识的了解程度，不断提升课堂的英语教学效率[5]。
2.2.3善用竞争机制和评价手段
学生在学习时很容易失去对学习的兴趣，因此这就要求教师在教学时要善于利用竞争激励手段来促进学生参与到课堂中来，增强他们对英语视听说的学习兴趣，给予进步的学生奖励和表扬[6]。此外，还要采取合理有效的方法进行视听说结果的检验，这样才能更好地了解学生的学习情况，以便及时地对教学方式进行完善。
2.2.4教师自己制作PPT
一般来说人教版的教材随书都会有一套与之对应的PPT，但是这套PPT都是官方版的资源，针对性不强。因此，不建议教师在教学时直接使用这套PPT。建议教师自行制作，虽然工作量会有点大，但是对于学生的学习兴趣却有着很好的激励作用。教师可以根据学生的实际情况制作出他们感兴趣的PPT，植入学生喜欢的元素，促进他们更多地参与到课堂中来，增强课堂的趣味性，不断地提升课堂质量。
结语
总之，小学生英语听说训练是小学生英语学习的重中之重，教师一定要努力克服多方困难，在授课时要将听、说、读、写有机地结合起来，多鼓励学生，让学生主动地参与到教学的各个环节中来，这样他们的英语视听说能力才能不断提高。
参考文献：
[1]栾海燕．小学英语听说教学的问题及对策［J］．中华少年，2017(31):29．
[2]任红．小学英语听力教学存在的问题与对策［J］．广西教育，2017(45):98．
[3]吕苗．英语听力课堂教学中存在的问题及对策探讨［J］．丝路视野，2017(31):74．
[4]肖彧．微课辅助上海农村小学英语听说教学的应用研究［D］．上海:上海师范大学，2019．
[5]全国点读技术课题研究总结会在山东聊城召开———课题实验校小学英语教学成果显著［J］．山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2013，15(6):1．
[6]任岩．动漫语料在小学英语课堂教学实践中的应用研究［J］．通化师范学院学报，2019，40(6):137—144．