增强实验知识教学,提高初中生物核心素养

发表时间:2020/11/17   来源:《中小学教育》2020年23期   作者:陈建梅
[导读] 实验是生物课程的重要组成部分,是生物教学的重要手段。
        陈建梅
        云南省泸水市上江镇中学673202
        摘要:实验是生物课程的重要组成部分,是生物教学的重要手段。生物本身是一门以实验为基础的学科体系,较其他学科而言,具有更强的逻辑性和实践性,对学生的实践动手能力、综合分析能力都有着较高的要求。若生物教学脱离于实验内容,则会导致学生难以有效地吸收和消化知识,知识理解难以深入和全面,进而极大程度上遏制了学生生物核心素养的提升。从目前来看,初中生物实验教学在我国素质教育理念推行下取得了突出的成绩,但仍旧一系列问题。笔者结合多年工作经验,对如何在初中生物实验教学中增强学生的实验知识,提升学生生物核心素养提出几点思考,以为业内同仁借鉴、参考。
        关键词:实验知识教学;初中生物;核心素养
        一、改变教学观念,提高对实验教学的认识
        在初中生物教学中,学生和教师都应该对实验教学予以高度的重视,特别是生物教师,应该积极的意识到到实验教学对于优化学生学习效果以及推动初中生物教学体系改革和完善的重要性。
        教师要积极地革新传统的应试教学观念,要意识到开展生物教学的目的并非仅仅是应对中考,而是要提升学生的生物核心素养,让他们能够利用生物知识来解决和分析生活中存在的生物现象,从而大大深深生物教学的意义。教师要高度意识到,生物实验教学和生物理论知识之间相辅相成、相得益彰的关系。初中生物的实验教学开展的目的,不单单只是提升学生的动手实践能力,而是为了能够调动学生的主观能动性,使得学生能够感受到生物学科独特的魅力,从而促使学生爱上生物,提升对于生物的学习兴趣。此外,学生也应该对生物实验教学予以重新认识,不要认为实验教学只是单纯的做做实验,在实验室走马观花就可以,一定要跟随教师的教学节奏,通过实验探索发现知识的奥秘。
        二、增加探究实验,增添实验的趣味性
        目前来看,初中生物实验教学模式大多都是轻探究实验、重验证实验,这难以激发学生的自主探索意识,大多数学生都是按照教材来验证实验,还没有开展实验,就已经指导实验结果,,从而导致学生缺乏自主投入意识,降低了实验参与的积极性和主动性,这也一定程度上弱化了实验教学的意义。故此,教师需要不断改进和完善实验教学的安排,可以将教材中验证性实验归纳于探究性实验中,让学生在不知道实验结果的情况下,来开展实验探究。在此过程中,教师需要发挥自身的主导作用,不必要亲自动手帮助学生完成实验,而是可以为学生提供一些实验的思路和实践方法,引导学生自主投入实验环节中,以此来强化学生的实验体验。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,只有充分培养学生探究实验的兴趣,才能够促使学生积极发挥自身的主观能动性,最终使得学生能够积极地参与到实验全过程中来,为发挥生物实验的巨大效果奠定基础。基于此,教师需要将趣味性元素不断融入到生物实验过程中,以激发学生的探索欲望和主观能动性,让学生集中、高效地参与到生物实验全过程,并在实验过程中促使其充分发散自身思维、拓展想象空间,最终促进其生物核心素养有效提升。
        三、转变师生角色体现主人翁地位
        核心素养强调了在实际教学过程中,要充分尊重学生的主体地位,促使学生能够有效地发挥自身的主观能动性,使其成为学习的主人。因此,在初中生物实验教学中,教师需要做好教学反思,教师需要立足实际,做好指导,让学生能够充分参与到教学中,成为探究实验的主体。当然让学生成为探究实验主体是有前提条件的,那就是需要保证教师具有足够的引导能力,学生需要具备合作能力、自主探究能力。教师需要充分掌握教学方法和教学方式,在实践中提高学生的学习效果。如在学习七年级人教版《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一课,该实验探究了生物体进行生命活动时,发生了某些物质转换,即植物在呼吸过程中有二氧化碳释放出来。在具体实验教学过程中,教师可以引导学生提前一天,将新鲜的和烫过的同一种蔬菜各一百克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中。实验时随机取一袋蔬菜,将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中,移开止水夹,轻轻的挤压塑料袋,观察石灰水有无变化。随后,可以将课堂还给学生,让学生以小组为单位进行探讨和交流。在此基础上,由每个小组长安排小组成员制造实验报告,此时教师可以下去走动,观察学生的实验方法。通过如此方式,能够进一步强化学生的合作意识,同时还会使其有效地参与到教学过程中,大大凸显其主体地位,同时也能够进一步提升实验成效,学习,更好地推动生物实验教学的有序实施。
        结束语
        综上所述,在初中生物教学实验教学过程中,教师要运用多元化的教学方式,充分挖生物实验的应用价值,不断强化学生的生物实验能力,从而使学生通过生物实验学习来促进自身的自主实践能力、创新思维能力、独立思考能力等各方面能力的提升,促进其核心素养的有效提升。
        参考文献
        [1]蔡继明.基于核心素养的初中生物课堂教学[J].科学大众(科学教育),2020(05):33.
        [2]卢秀玲.核心素养下初中生物开展探究性实验的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):175.
        [3]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学,2019,10(23):108-109.
       
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