何艳
湖北省十堰市房县东城小学 442100
《语文课程标准》中的课程目标要求“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。在落实中华优秀传统文化教育方面，部编小学语文教材所选古诗文数量大幅增加，共有128篇，而且体裁多样。新教材特别重视优秀传统文化教育，立德树人、爱国主义都潜移默化地渗透到字里行间，让学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，小学阶段入选11篇文言文，大多是短小精悍、文质兼美、朗朗上口的名篇。但对于初涉文言文的小学生来说，学习的难度还是比较大的，针对这一问题，我们四年级语文组进行了“小学中高学段文言文教学策略”课题研究，经过一年多的探索，我们初步总结出了以下几点教学经验。
一、正确停顿，读出节奏
朗读在学习文言文中发挥着重要作用，但只知死读，分不清朗读节奏，终究会直接影响对文句、文意的理解。因此，正确停顿、读出节奏是朗读文言文的关键所在。那么小学生朗读文言文怎样才能做到停顿正确，读出节奏呢？由于小学生语言积累贫乏，缺乏语法知识，在朗读文言文的停顿上存在很大困难。所以我们在指导小学生朗读文言文时，首先让学生读准字音，扫除生字障碍；其次根据字词意思，按照意义单位划分停顿，不读破词语。如，太白/感其意，还/卒业；然后再反复诵读，读正确，读出节奏。这样化难为易，不断提高学生朗读文言文的能力。
二、借助注释，理解文意
在学生正确朗读文言文的基础上，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立翻译文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有，所以老师在引导学生理解文言文语句的意思时要让学生充分阅读注释，学会对照注释用自己的话疏通词句意思。学生自读自悟中不能理解的词句意思，放在在小组讨论交流时解决，如果小组也不能理解，教师要对这样难懂的词句作适当讲解。借助注释是理解文言句意最有效的捷径，除了结合注释，还可以借助课文插图、联系上下文、古今对比等多种方法理解文言句意。教师应提醒学生，用现代语言表达文言文句子的意思可以灵活一些，说法不必强求一致，意思不错即可。
三、读中悟情，读中明理
古人云:“书读百遍，其义自见。”读的多了，就能和作者产生情感共鸣，就能自然流露出作者要抒发的情感和蕴含在其中的道理。有效的朗读有助于深入地把握文言文的主要内容，体会文言文的告诉我们的寓意或道理。在理解了文言文的句子意思，了解了文言文的主要内容后，再来有感情地朗读，一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，这是体会文言文所包含的寓意或道理的主要方法。如学习《铁杵成针》一文，我们在反复诵读中就能明白这样一个道理“只要有毅力，肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最后一定能成功。”文言文中蕴含的情感和道理不是靠老师讲解出来的，需要我们在读中悟情，读中明理。
四、熟读背诵，积累语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。文言文作为我国优秀传统文化之一，更应背诵积累，熟读背诵也是传承优秀传统文化的重要途径。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉我们的寓意或道理后，让学生熟读文言文，要读出感情。先自己练读，指名读，老师示范读，自己有感情地朗读，创设情境读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
教无定法，但也有法。我们四年级语文课题组将继续在小学文言文教学实践中砥砺前行，不断探索出更有效的小学文言文教学策略。