江全
安徽省池州市东至县香隅中学
摘要：以新课改为背景，以“立德树人”理念为导向，突出了道德与法治在初中阶段德育教育中的作用。由于这门课程的教育作用体现在学生的思想层面，却反映在学生的生活行为方面，越来越多教师选择了开展生活化教学活动。尽管这种教学方法取得了一定的成果，但是其中存在的问题也不容小觑。本文就初中道德与法治生活化教学的常见问题及其对策展开了一系列的分析。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；常见问题；有效对策
前言：在初中阶段开设道德与法治这门课程其教育意义较为深远。在新课改的推动作用下，传统的教学方法已经无法完全适用于现代初中道德与法治课堂，使得越来越多教师参与到探索生活化教学方法当中。教师应该及时发现存在于具体生活化教学活动当中的问题，并对问题展开分析，从而制定与运用有效的对策，以达到提高课堂教学质量的目标。
一、初中道德与法治生活化教学的常见问题
第一，对于道德与法治课程重视程度不足。尽管近几年德育教育理念持续深入，但是道德与法治课程在初中阶段的受重视程度却没有得到提升。因为教师以及学校并没有对提升道德与法治课程有效教学给予重视，使得生活化教学活动在开展中受到了一定的阻力。第二，教学方法相对单一。以提倡生活化教育理念为导向，越来越多初中道德与法治教师纷纷开始运用生活化方法开展教学活动，但是其仅仅从片面的角度理解生活化教学，使得教学方法表单一，无法充分发挥其教育作用。第三，教学活动缺乏实践性。受到传统教育理念的影响，很多教师将课堂作为唯一的教学空间，即使开展生活化教学活动也局限于教室，难以充分调动学生参与生活化教学活动的兴趣。
二、初中道德与法治生活化教学的有效对策
（一）提升对于道德与法治课程的重视程度
将生活化理念融入于初中道德与法治课堂教学环节不仅有利于激发学生对于这门课程的学习兴趣，还能在很大的程度上优化课堂教学效果，发挥道德与法治课堂教学的德育作用，促进学生的综合素养得到提高。因此，基于新课改，从学校和教师的角度应该对于生活化教学以及道德与法治课程形成清楚的认知，并进行积极宣传，以保证生活化教学活动顺利开展[1]。教师应该不断学习更多适用于生活化教学模式的方法，并将其切实应用于具体的教学活动当中，能够从正确的角度认识生活化教学的意义。
（二）运用丰富化的生活化教学方法
要想使得生活化教学法能够在初中道德与法治课堂教学中发挥作用，教师应该结合具体的教学情况对于其应用方式进行合理选择，使其教育优势能够得到充分发挥。首先，创设生活化情境。教师可以在课堂上借助一些道具为学生创设生活化情境，将学生带入到道德与法治课堂氛围当中，从而从更加直观的角度理解课程内容，并通过表演的方式表达自己的想法。例如，教师讲解到“遵守规则”这个部分时，可以在教室中创设几个生活中常见的场景，比如，在公交车站排队时看到有人插队、看到有人在医院的走廊里吸烟等。教师可以让学生参与情境表演，展现自己的做法。其次，向课堂中导入生活化案例。很多初中阶段道德与法治课程中的知识点都与实际生活存在密切的联系，能够用来解释生活现象或者解决生活化问题。因此，教师可以尝试在课堂中导入生活化案例，并带领学生通过分析案例的方式深入理解课程内容[2]。例如，教师讲解到“做负责任的人”这个部分时，可以向课堂中导入“重庆公交车坠江事故”的案例，使学生能够跟着教师通过分析案例理解对社会负责就是对自己负责的道理。
（三）结合教学内容开展生活化实践活动
生活化教学理念包含多个方面。开展生活化实践活动也是优化初中道德与法治课堂教学效果的一个重要途径[3]。因此，基于生活化教学模式，教师可以带领学生走出教室，去到社会生活当中，通过组织实践活动的方式强化学生对于课程知识的理解。例如，教师讲解到“全面依法治国”这个部分时，可以在课堂上带领学生制作简单的“普法手册”，并将其划分成几个小组，带领其走出校门去到附近的社区中，扮演小小“普法员”，为社区居民宣传法律知识。通过参加实践活动提升学生自身的法律意识，并能够在学生的思维层面建立道德与法治课程与实际生活之间的联系，以达到提高这门课程教学质量的目标。
结论：综上所述，将生活化理念融入于初中道德与法治课堂教学当中已经成为了一种教育发展趋势。因此，教师应该及时分析生活化教学中存在的问题，并提升对于道德与法治课程的重视程度；运用丰富化的生活化教学方法；结合教学内容开展生活化实践活动。通过本文对初中道德与法治生活化教学的常见问题及其对策展开的一系列分析，希望能为提升初中道德与法治课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览,2020(24):221-222.
[2]唐建荣.初中道德与法治课堂生活化教学路径探索[J].华夏教师,2020(15):22.
[3]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察,2019,8(30):119-120.