李开
（江苏省常州市浦前中心小学 江苏 常州 213000）
摘要：小学信息技术分层教学手段属于当下小学信息技术课程的推陈出新。因为以往的传统授课教育多是采用集中教学方法，这种方式需要学生的自我学习很强，而且教师集中授课后，学生对于知识感知能力的快慢也会导致学生成绩落差不同，最后形成“越集中，差异越大”的后果。所以就有了在小学推行分层教学的方式，这种方法通过对不同学习阶段的学生进行合理化分层，采取不一样进度的授课方式。使不同阶段的学生成绩都能有所提高，增加了教师的教学水平，也缓解了学生的课业压力。
关键词：小学信息技术 分层教学 方法
一、小学信息技术分层教学的分析
分层教学的主导是教师，核心是学生。教学的大纲、内容、组织活动等都是要由教师来完成的，然后给不同层次阶段的学生发布不同形式的任务。比较困难的在于，教师要采用不同的策略指导各个层次阶段的学生，还要积极调动各更次阶段学生对学习的兴致，根据分层来有效提高教学质量。在教学过程中，统一即使大忌。在不降低教学标准的情况下，教师也要适当鼓励，保护学生的学习自尊心，避免学生在学习中产生消极厌恶的情绪，在保底的基础上真正体现信息技术教学的完整性。
举个例子，当教师让学生练习打字时，学生们打字速度的快慢就可以被老师记住整理，然后分成组，在调整学生的教学内容时，给打字比较好的学生安排，成组句子的打字训练；对于相对一般速度的学生，安排单词，短语的打字训练；最后给打字速度慢的学生，安排单个字，或是相近字的打字训练。合理安排学生的学习时间和学习内容。适当鼓励安慰，让学生不会因为跟不上统一进度而焦灼，产生不好的负面情绪。
二、小学信息技术分层教学的方法
（一）找寻适合的分层教学方式
教师应遵循因材施教的教育理念，给予小学生足够的细心，增强学生的学习自信，通过学生的学习状态，来找到适合分层各个阶段学生的学习情况，找寻方法中，教师要有耐心，根据学生们自身学习能力、基础知识掌握、个性特点等当成分组考量的参照，将学生分成不同的小组来分别教学，教师也要不定期对学生的分组进行调整，对学生学习程度要有清晰合理的认知。比如，教师准备一个小短片，看过后要求学生用word写一篇短片观后感，可以流畅写出文章的就属于基础比较好，这些学生是可以多加引导创新的学生；而需要借助课本知识才能完成的就属于基础相对薄弱一些的学生，在后续的学习中，这些学生就多以巩固信息技术知识为主，如果在学习一段时间后，有学生的学习状态能达到较好的发展，就可以根据情况，把该学生分到之前基础强的分组里来进行学习。
（二）通过学生能力实施分层教学
初期分层可以先用比较好区分的学科对学生进行初期分类，把学生分层三到五组，让他们用不同的名字为自己的小组定名，不要掺杂优、差这样打消学生积极性的词语，让学生以小组竞赛的方式来增加学生学习的积极性。例如，教师出十道数学题，根据测验成绩分成小组，每个学生提高成绩的分数相加，最多的就是小组第一名。学生在分组后开始有竞争压力，不同水平的教学方式也不会给学生们产生较大的压力。
教师只要在这种教学下积极引导学生，耐心细心指导学生学习，学生压力减小，学习积极性提高，成绩也会有所增长。
三、小学信息技术分层教学的实施
（一）教学分层
合理安排上课时间是解决课堂教学分层的关键。统一授课的时间要控制在合理范围，对理解能力强的学生多以引导学习为主，帮助加强巩固基础知识的同时扩展一些高级的信息技术知识；对于理解能力相对较弱的学生多以帮扶为主，帮助他们建立正确的学习方法，较强巩固基础知识，保证分层教学目标的落实。
（二）练习分层
练习可以与课后作业相互结合，在难度上有所分层，对学习能力强的学生多准备一些质量高的习题，题量不用太大，主要是让他们在做题的时候有思考，可以对习题有所扩展，放大自身对于信息技术的思维；而对学习能力较弱的学生就多出一些巩固信息技术基础知识的习题，题量要比能力强的学生多一些，多选一些重复率高的题目，反复解答有助于能力差的学生加深自身的记忆点。
（三）辅导分层
辅导分层多以课下为主，一般是对有困难的学生进行合理分组，把解题类型一样的学生在课下集中起来进行分组指导。指导教学时根据当下的教学进度，对学生不懂的问题加以引导，当学生对题目有所理解后，也要出一些类似的练习题来巩固知识点。
（四）评价分层
教师评语对于分层教学也是尤为重要的一点。以前传统教育下，教师对于评语都不是特别在乎，很多评语用词都是一模一样，这样的情况很容易打消学生学习的积极性。教师们应该把统一的评价变成不同层次的评价，以鼓励支持的口语，给予学生更多学习动力，用不同的评价来增强学生学习的态度，让学生感受到老师对他们的关心，从而减少消极感，提高学生整体学习成绩。
新课改教育改革下，更多的是提倡教师以学生为根本，用多元化发展的方式使学生成绩有所提高。教师在合理运用信息技术分层教学实践中，应当全面考量小学生整体综合素质，适度策略化授课，减少过多统一化发展，有效优化教学内容，，同时教师也要提高自身教学素养，丰富教学质量，让学生能高效运用课堂知识发展，提高成绩和学习效率。
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