董慧奇.沈红梅
湖州市第五中学 浙江湖州 313000
在孟德斯鸠《论法的精神》中这样写道：法律，在它支配着地球上所有人民的场合，就是人类的理性。在国家的法律体系中作为国家的根本大法，宪法的地位和重要性不言而喻。党的十八届四中全会提出“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求。那么在全面建设法治社会的社会主义新时期，作为思政教师，如何让学生能够更近距离地了解书本上的理论性的法律概念、更深入的领会宪法的精神，是需要我们去不断求索的。
在具体的教学实践过程中，笔者觉得如果能够将书本上的案例和教学发生地（即本乡本土）的案例相代换就能够取得相对较理想的效果，能够淡化学生与宪法知识模块案例理论知识之间的疏离感，而且这是一个相对易于操作的课堂设计环节。在此，笔者即对八年级下册道德与法治第一单元—《坚持宪法至上》教材案例的代换运用本地案例进行了一些尝试，敬请各位同仁参考：
一、运用实景素材，让宪法“走近”课堂
在第一单元第一课—《维护宪法权威》第一目“公民权利的保障书”内容开篇在介绍悬挂我国国徽的国家机关和场所时，课本展示了国徽并以文字形式展示了相关的国家机关和场所。并通过案例“小眉的周记”提出三个问题来引导学生对国徽、人民的认识，但课本上的内容相对比较与学生来说有一种疏离感，而对于互联网时代的学生，他们接受的信息是多元的，形式也更加的丰富多彩。所以相对传统的照本宣科书本内容的介绍，是无法引起学生的共鸣，他们学习的状态是相对被动的。
教学建议：利用身边的实景素材，拉近宪法文本与学生的距离
在上述的教学内容中，确实已经能够初步达成教学内容的介绍，然而就课堂的效果和学生的学习主观能动性而言是相对不足的，当然个别学生能够有所了解；但是如果在这一部分教学内容的前置环节中，教师能够先行补充一定的素材：例如所在行政辖区的政府、法院等政府机关部门的照片，更能够引起学生的共鸣，从而更顺畅地进行教学的环节，使学生主观上更易于接受书本上相对文本的法律概念。当生活中的场景与课本中的文本内容能够相互印证，教学的效果应该是更加立体的。当然这些本土机关的实景素材也是比较容易获得的，不管是教师实地去拍摄还是网络上获取都是容易操作的，相对来说也减轻了教师备课寻找素材的负担，同时又能达成较好的教学效果。
另外，在第二课《保障宪法实施》第二目“加强宪法监督”内容中，教材与时俱进增加了“宪法宣誓”内容的介绍，并且在课文最后设置了宪法宣誓模拟活动这样的环节，加深学生对宪法重要性和权威性的认识。但是同样由于文本内容的局限，学生了解这一部分内容，模拟宣誓环节的情感投入相对比较欠缺，无法达到共情；对于这一部分内容其实也是可以用教学区所在行政部门的宪法宣誓影音资料，当本行政区的元素出现在课堂上时，对于学生的课堂专注度是有提升的，通过本土的实景素材来让学生感受宪法的庄严及庄重，更好地树立孩子的宪法意识，坚持宪法至上，自觉践行宪法精神。
二、新闻素材补充，让宪法“走近”学生
随着1997年，党的十五大将依法治国确立为党治国理政的基本方略，我国不断努力进行法治建设。
在教学过程中，对于宪法的相关知识模块，其重要性也是非常明显的，那么如何让学生更好地掌握教材上的宪法知识，是我们思政教师应该去仔细琢磨的。教材上给老师们提供的素材是具有普适性的，但是不同的教学区域有不同的学情，相对于城市和农村，对于宪法知识的普及程度是有区别的，所以在具体的教学过程中，我们应该因地制宜；另外关于这部分内容近些年来都有部分的改动，这就要求我们老师与时俱进，不断的更新知识，让学生能够更顺畅地学习了解宪法的知识。在教学中，笔者经常会引入一些本地的宪法宣传新闻素材，知识介绍，让学生对宪法有更多的了解和体会。
例如，教材“加强宪法监督”一目中，关于增强宪法意识，书本提供了四张图片来介绍国家通过多种途径、多种活动增强人们的宪法意识。笔者认为这些活动在很多地市都有相继开展。我们可以通过本地区宪法宣传活动等新闻素材来了解。这些素材可以来自于当地媒体的新闻报道，也可以是学校、社区的宪法宣传活动。绝大部分学生是非常喜欢在课堂素材中出现了他们生活中看到的、了解的人、事、物。这对于课堂学习氛围的提升是非常明显的。特别要注意的是在展示新闻素材的过程中，文本素材的补充是也是非常重要的，这些新闻及补充素材不仅可以让学生了解本地宪法宣传活动的形式，同样也让学生了解宪法宣传活动的内容，从而与教材中的宪法理论知识互补，对学生而言不仅仅是一次课堂教学，同样也是一次教室内的本土宪法宣传活动。
三、访谈素材介绍，使宪法就在身边
不管是实景的展示还是新闻素材的介绍，其实对于当代的学生来说还是相对不足的。网络时代的学生，他们对于课堂素材的呈现形式有着更高的需求，当然，随着现代教育设施设备的完善，多形式的素材能够在教育教学中得到充分的展示和利用。所以，教师在备课、上课过程中要做好充分的准备，精心选择素材，让课堂教学效果能够实现更优化。在电视节目中有很多的纪实记录类型的节目，在丰富的内容呈现之外，还有专家学者的访谈介绍，这其实也给笔者关于如何让学生更好地学习宪法内容、感受宪法精神有了更多的启发：我们可以借助法律从业人员或者本地的人大代表来介绍了解相关的宪法知识内容。
例如，在介绍人大代表的权利和义务内容中，课本第三单元第五课第二目“根本政治制度”一课除了用文本内容向我们介绍了人大代表的权利和义务外还通过“方法与技能”：“如何找到身边的人大代表？”让学生了解接触人大代表的方式，以便我们学生将来公民权利的行使，在讲解介绍这一部分知识模块时，笔者觉得可以借用网络上的本土资源，通过影像访谈资料让学生有更直观的了解，但是更近一步的，如果可以让本地区的地方人大代表来做一个关于这一部分内容的介绍，那么课堂效果应该是更加理想的。我们的学生与课堂引用的资料人物在现实生活中有更多的交集，那么他们对于这课本上相对教条化的内容会有更生活化的了解，同时也让他们对于本地的人大代表有近距离的接触，从而让学生对于相关的知识有更切身的体会。当然，在地方人大代表介绍时，教师做好影像记录，这样就可以实现访谈资料的再利用。
总之，网络世代的学生有着丰富的信息渠道，课本上相对文本的内容，相对教条的宪法知识，对于现在的孩子们来说是比较枯燥的。在这样的情况之下，作为教师，我们要不断去梳理符合教材、契合课堂的教学内容和教学素材，在此基础上利用本土的典型人、事、物，让我们的学生能够在枯燥的理论学习中更自然地了解和掌握教材上的内容，更好地达成思政课程的教学目标。同时，教师也要审慎选择课外教学素材、教学方式的使用，扬长避短，充分发挥学生在教学中的主体作用，发挥学生的主观能动性，提升其学习兴趣，最终达成较好的教学效果。
第一作者：董慧奇，1985.09，男，汉，浙江湖州，本科，中学二级教师，研究方向：中学道德与法治和历史教学，单位：湖州市第五中学
第二作者：沈红梅，1979.05，女，汉，浙江湖州，本科，浙大硕士学位，中学高级教师，研究方向：中学道德与法治中学历史教学，单位：湖州市第五中学