龚春然
广西壮族自治区梧州市岑溪市第二小学 543200
摘要：六年级是小学数学教学的最后一个年级，也是一个承上启下的过渡阶段，对学生来说是非常重要的。在这一年的时间里，不仅要复习小学阶段学生所学的数学知识，还要为初中的学习打好基础。要求小学六年级数学教师善于分析小学六年级学生的学习特点以及他们的一些心理变化，从而去调整教学技巧。然后教师们应该重视小学生的培养，让他们掌握更深层次的数学知识内容，从而提高他们的综合水平能力。
关键词：小学数学；六年级；教学方法
一、引言
六年级的数学教学不同于其他阶段的数学学习，六年级会涉及许多的复习内容，对学生来说，知识容量多、跨度大、遗忘率高，对教师来说则感到时间紧，任务重。对于数学课程来讲，在六年级的时候，会接触分数乘除法与四则运算，还会涉及圆锥与圆柱，此外最后还有总复习。作为小学数学教师，要善于根据教学内容的不同改变教学策略，根据学生心理的变化帮助学生调整心态，六年级数学教师还要意识到六年级课堂的特殊性，为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围以及高效的教学环境。
二、小学六年级数学教学存在的不足
1.教学方法单一，对知识的讲解阐述不深入
对于六年级学生来讲，虽然其已经经过了多年的数学学习，但是所积累的数学知识还是非常基础的，而且六年级阶段的一些数学知识，学生在以前根本没有接触，也没有积累。因此，教学方法单一，就无法对这些学生没接触过的知识深入讲解，从而导致学生掌握不清楚。
2.忽略学生自主学习
在当前教育形势下，教学活动更加强调学生自主学习，并且在课堂教学中，对学生自主学习能力进行培养锻炼。但是在六年级数学教学中，部分教师对于学生自主学习却没有形成重视，在课堂上还是局限于教师单方面讲解的模式，学生在课堂上仍旧较为被动。
3.教学评价不足，无法掌握学生水平
六年级学生面临升入初中的大关，虽然现在小升初在执行“就近入学”的制度，但是要想进入一些私立学校或是重点学校，还是免不了接受测试。因此，从学生要进入更好的学校这一点出发，教师应当对学生多加评价，发现学生的不足，补强学生的短板。不过，现如今部分教师忽视了这一点，认为执行“就近入学”就没必要再严格评价学生，导致教学评价出现不足，对于学生水平掌握不清楚。
三、小学六年级数学教学的有效策略
1.联系实际，生活化情境教学
在小学阶段的数学教学中，将理论知识与现实生活相结合，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生学会从生活的角度去发现数学、理解数学，并将其有效的运用到生活实践当中去。
因此，教师在利用情景教学的时候，要善于在课堂教学中构建具有生活化的情境，将生活实际与教学内容进行有机结合，在增强学习的趣味性时，也大大吸引了学生的注意力，使教学效率得到稳固的提升。
例如，在教学《圆的认识》一节教学时，为了让学生认识圆的各部分名称和特征，教师从生活中学生常见的硬币（圆形）和椭圆形的盘子为例，让学生对两样物品进行对比，初步掌握圆的特征与其他形状的区别，了解圆的直径、半径之间的相互关系，从而学会圆规画圆过程当中的基本原理。然后，在引导学生认识圆与我们生活的密切相关性时，教师以自行车轮的设计原理为例，让学生回忆自己骑着自行车行驶时的感受。最后，教师还特别出示“椭圆形、三角形、菱形”三种不同形状的自行车轮设计图片，让学生与圆形车轮进行对比分析，并说出自己会选择哪一种形状车轮的自行车。学生通过这一自主选择的过程，不仅培养了自身的学习主动性，而且通过这一熟知的生活现象更深的认识到了关于圆的系统性知识，为课堂的教学提供了重要的理论依据，加深了学生的认知程度。
2.构建自主空间培养学生自主整理能力
在六年级数学教学中，教师需要关注到学生自主整理知识能力的培养，让学生形成一定的自主学习能力，这样才能适应以后更高层次的学习活动。例如在复习立体图形的表面积和体积时，可以让学生自主整理知识点，利用思维导图或者表格等方式，内化立体图形的表面积与体积的知识点间的内在联系，再辅以课件，让学生回顾各个立体图形体积公式的推导过程，加深知识的掌握程度。
3.强化基础，构建复习知识网
小学的数学知识本就是一个系统的整体，六年级的总复习涉及小学阶段全部知识，很多学生难免由于时间长久，对于一些知识已经遗忘，这时候就需要教师对小学阶段的基础知识利用知识网络串联起来，将小学阶段的数学划分为几个大的部分，再分别进行细化，让学生在知识网中回忆起学过的知识，加深记忆，利用知识之间的关联进行复习。
例如，教师在开展总复习的过程中，就为学生构建了知识网络。在复习的开始阶段，先引导学生从整体上把握小学阶段的数学知识，小学阶段的数学大致可以分为这几个部分：数与代数、空间与图形、统计与可能性以及综合应用。然后再对每个部分进行细化，结合基础知识的复习各个击破。就拿数与代数这部分来说，主要包括数的认识、数的运算、式与方程等内容。最后在完成各个部分的复习之后再进行一次总体上的认识，让学生构建起数学学习的体系，从而提高复习效率，促进学生学习能力的提升。最后，要注意各个大的部分之间的连贯教学，避免出现知识断层现象，让学生平滑过渡到下一阶段的复习中
四、总结
总之，科学、合理的教学方法能使学生轻松掌握知识。所以作为一名小学数学教师，在教学工作中要做本着“勤学、善思、实干”的准则，有条理、有针对性地搞好六年级的数学复习工作，提高小学数学教学质量，培养学生自主学习能力以及合理评价，从不同角度来提升六年级数学教学的有效性。让每个学生都爱上数学，从而不断提高小学生的数学能力。
参考文献：
[1]张霞.浅谈如何在小学六年级总复习阶段提高数学教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）
[2]左婷婷.小学六年级数学问题解决策略研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2016.
[3]于捷.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].教师，2017（18）