唐君
观兴中学
【摘要】：在农村初中的信息技术课堂教学中，对于我们一线教师而言，如何进一步深化和推进素质教育，培育好当代初中生的核心素养已经迫在眉睫。为此，信息技术课堂教学是培育学生信息技术学科核心素养的主战场。那么如何理解核心素养？初中信息技术学科的核心素养又有哪些？如何在初中信息技术课堂教学教学中培育学生的核心素养？我就此问题谈谈多年进行信息技术教学的一些个人看法。
【关键词】：信息技术；核心素养：课程标准；教学模式
一、什么是核心素养？
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
二、初中信息技术学科的核心素养有哪些呢？
在初中信息技术课程中，信息技术学科的核心素养主要有三个方面的内容：信息意识、信息能力和信息道德。
1. 信息意识
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。信息意识是看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养的关键一面。碰到一个实际问题，就要看他的信息意识有多强，他能不能想到用信息技术去解决。例如：在2019年5月，我参加了县上的信息技术骨干教师培训。培训教师例举了学校安排行政值周人员值周的例子，一般情况下，就是用人工来处理，在场老师们都说，我们都是信息技术教师，还用这种方式排伦岗表，缺少信息意识！随后培训老师给我们介绍了phython语言程序，把任务交给电脑，这下分分钟就把事情搞定。这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。
2.信息能力
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
信息意识主要表现在发现信息、捕获信息、用信息技术去解决问题等方面，信息能力则要求能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题。
3. 信息道德
当今信息技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，我们在利用信息能力解决实际问题的过程中要遵守信息规则，这就充分体现了一个人信息道德水平的高低。
总之，信息意识反应一个人是否能够想到用信息和信息技术，信息能力则决定能不能把想到的做到、做好，信息道德是体现在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的前提和基础，信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
三、如何在初中信息技术课堂教学教学中培育学生的核心素养？
我认为，信息技术作为一门新兴学科，有其自身的特点和规律，这就需要通过与之相适应的教学模式来培育学生的信息素养。如何依据信息技术课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。我从事农村初中信息技术课教学，在实践中，主要通过以下四种模式的教学来培育学生的信息素养的。
1、注重培养学生掌握信息的意识
在当今这个以数字化、网络化为主要特征的信息社会中，信息成为了比物质材料和能源更为重要的资源，以信息生产为中心，促进社会和经济发展。在信息技术的教学过程中，教师应结合社会热点问题，如提供一个“新冠肺炎”的主题，让学生通过INTERNET获取知识并在实践操作中明白：当他们想了解某一事物时，到哪里、怎样去寻找资料，以及怎么样理解这些资料等。在不知不觉潜移默化中既掌握了知识和技能又树立了强烈的社会信息意识，正如尼葛洛庞帝所说的“学会学习关于信息的信息”。
2、注重提高实践应用信息能力
信息技术改变了我们日常的生活、工作和学习的方式。在信息技术课堂教学中，老师应发掘有价值的专题活动、实践操作，让学生亲身实践，解决实际问题，渗透应用意识，体验信息技术带给人类的便利 。比如，学习EXCEL表格处理后，要求学生对学校、班级的各种数据的进行处理；利用WORD编辑知识，要求学生完成电子作文、板报等，并用E―MAIL发给教师及同学进行交流和学习。这样日积月累学用结合，既提高了学生良好的应用意识，又让学生养成把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，并为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。如：教师在讲利用互联网搜索信息时，可以将情景设置为：假如要求学生写一篇关于新冠肺炎的文章，需通过互联网搜索有关新冠肺炎的信息。教师在这个过程中，要适时地给与学生适当的指导。这样，学生通过自己的实践和教师的指导就学会了如何利用信息技术解决了学习中的实际问题。
3、通过学生自主学习养成良好的信息素养
在信息技术的课堂教学中，信息老师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化信息技术课堂教学内容，也把学生的兴趣充分调动起来；而且还能拓展学生思维，培育学生的创新能力和自学能力。这样的教学，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习信息技术的兴趣，从而使我们的信息技术课教学收到事半功倍的效果。同时老师也应该允许学生选择自己喜欢的资源方式进行学习。例如自学课本，阅读电子教材，观看ppt，或访问相关网站等，让学生自己选，自己看，自己学，自己试，进行主动阅读、认真思考，分析研究，从而形成知识表象和动作技能。又如，在wps中如何改变改变字体和字号时，可以首先向学生展示了两个字体、字号和颜色不同而文字内容相同的文件，让学生比较两个文件的不同之处，学生自然说出字的字体和字号及颜色不同，然后让学生在软件中进行实践操作，根据课本上的要求，一步一步的完成，这时老师可以适时引导学生运用以前学过的知识，自主探索更多更好的方法。这样，甚至有个别学生还会使用文字效果，做出了更精彩的文字。这时，再让学生进行示范，让学生们评价他们的操作各有什么优点。让学生们在探索的过程中体验到了成功与失败，兴趣盎然。
4、做到信息技术课程与其它学科的整合
在教学中，要让信息技术与个别学科的教学有机整合，充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培育营造良好的学习环境。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，树立了正确的人生观和价值观。这充分表明，信息技术与学科整合能提高学习信息技术和技能的兴趣，提高教学效率和学习效率，从而提高了学生的信息素养。
【参考文献】
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
点评：该同志所写的这篇《初中信息技术课堂教学中培育学生学科核心素养的探究》案例，是他在多年的农村初中信息技术教学过程中，边教边学边总结，最终形成自己的一些经验之谈。这篇教育信息化应用案例，是从提出问题开始，既提出：在农村初中信息技术课堂教学中，学生核心素养培育的必要性。然后提出什么是核心素养，接着介绍初中信息技术核心素养的种类有哪些，最后提出如何在初中信息技术课堂教学教学中培育学生的核心素养。这样循序渐进地分析问题，以达到最佳解决问题的目的。