邢雨婷 王启华
吉林省龙井市第四中学
摘要：思维导图是一种比较新型的学习工具，能够在一定程度上对初中生的学习与成长产生重要影响。将思维导图充分应用到初中生物学的教学过程中，不仅能够让生物知识的结构得到合理优化，还能更好的激发初中生学习的兴趣，让他们对生物学习的目标有一个更清晰的认识，并将生物知识和日常的生活进行有机结合，从而实现学以致用的目标。初中生物老师要尽可能引导学生走出对生物认知的误区，加强和学生之间的互动交流，这样能够设计出更具全面性与时效性的思维导图，从而建立起各知识点间的联系，有效提高学生自主学习的能力。
关键词：思维导图 初中生物 应用
1.思维导图教学法的概述
在讨论初中生物学教学中思维导图的实际应用之前，首先需要明确思维导图教学方法的定义和优势，这样才能让相关的探讨和研究更加系统化的进行。
1.1 思维导图教学法的定义
所谓的思维导图教学方法，指的是利用思维导图来进行教学的一种模式。而思维导图，又被称为心智图、脑图以及灵感触发图等，是利用直观的图像和文字，将相关知识点之间所具有的递进或从属等联系合理展现出来，形成一个比较系统的思维体系，从而帮助学生完成学习的一种图像。这种思维导图更加注重有关绘图色彩与性状等技法的应用，能够有效促进大脑活跃，提高学生学习的效率。
1.2 思维导图教学法的优势
和传统意义上的教学方法相比，思维导图式教学法有很明显的优势，首先，能够让人体右脑的兴奋度得到有效提高，这会在很大程度上提高学生学习的效率。其次，利用思维导图式教学法还能让书本中的知识系统串联起来，这样能够最大限度的避免出现知识遗漏现象。最后，思维导图教学方法能够帮助学生树立起更加系统的思维方式，让学生日后的生物学习能够更加科学合理。
2.思维导图在初中生物学教学中的应用
2.1 为老师树立起新的教学观
为了能在初中生物的过程中，大规模推广新式思维导图的教学方法，首先需要为老师树立起更新的教学观念，不能再以应付考试为教学最终的目标，也不能一味的进行知识灌输来达到教学要求，而应该建立起以引导学生建立生物学科的兴趣、系统掌握教学内容等为目的的教学理念，从而让课程改革得到进一步的推进，有效提高了初中生物教学的质量。
2.2 利用思维导图进行讲课
老师在进行初中生物知识的教授过程中，可以考虑合理利用思维导图的方式来讲课，并将讲课顺序和思维导图有机结合起来，按照主干到枝叶推进的顺序，确保能够循序渐进的为学生系统讲解课程相关内容，这样可以引导学生建立起一个联系比较紧密的初中生物知识体系，从而帮助学生理清知识脉络，更好的对教学内容进行掌握，最终实现生物成绩的有效提高。
例如，老师在讲解《动物体的结构层次》内容时，就可以提前构建好相关的思维导图，并在多媒体的教具上展现出来，然后再以思维导图为参照，从主干讲到枝叶、从整体讲到细节，这样能够让学生将动植物中的系统、器官、组织和细胞等内容有机结合起来，进而建立起从宏观到围观的系统知识体系，不仅可以帮助学生更加有效的掌握生物知识，还能让学生逐渐养成更好的理解记忆习惯。
2.3 结合思维导图进行检测
老师在课堂上定时组织进行思维导图的绘画，能够有效检测学生学习的实际情况。和传统意义上的实体测验相比，利用思维导图的方式，能够更好的检测学生系统性学习思维与知识体系，这是一种更概括、全面的知识检测方式，可以与细节性试题测验结合起来，从而让学生能够更牢固的掌握相关知识，最大限度的提高了教学质量。例如，在对《神经调节的基本方式》内容进行复习的过程中，老师就可以不采取课堂小测试的方式，而是将具体习题布置成作业的形式，要求学生在规定时间内不翻书，而仅凭记忆绘画出有关的思维导图，尽可能将能想起来的知识点都写出来，这样就能够方便老师对每个学生知识掌握的情况有一个充分了解，从而根据实际情况来调整教学的进度。
2.4 使用思维导图进行笔记
让学生在课堂上利用思维导图的方式记笔记，能够在一定程度上提高学生学习的效率。同时，老师可以在课堂上指导学生笔记的记录方式，尽量让学生都能充分运用思维导图模式，不仅可以完善课堂笔记，还能在课后的复习过程中，更好的将老师所讲内容串联起来，从而形成更加系统的思维模式。例如，在进行《人体的呼吸》内容讲解时，老师就可以在课堂上引导学生用思维导图的方式记笔记，并保持记录的顺序与老师展现在多媒体教具上的思维导图顺序一致，这样通过对笔记的有序记录，让学生的笔记更加系统，且课后复习也很方便。
2.5 结合多媒体教具进行教学
老师在教授初中生物知识的时候，需要合理应用多媒体教具，利用PPT或Word的方式，让思维导图的展示更加形象和便利，从而帮助学生更好的完成生物课堂学习。
结束语：
综上所述，在对初中生物学教学的过程中，老师要充分应用思维导图方式来进行教学，引导学生逐渐养成科学的理解记忆习惯，这样不仅能让学生学习的质量得到有效提高，还能改变学生的学习模式，最大限度的提升整体教学效果。
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