张骏
（浙江省长兴县画溪街道长桥中心小学 浙江 长兴县 313100）
摘要：随着我国教育水平的不断发展及不断提高，小学课程类别也在不断丰富，在新课改背景下，道德与法治教学课程也逐渐得到重视。该门课程的学习不仅仅可提升学生的道德水平，还可培养其法治意识及法治观念，对学生思想建设及全面发展有着非常重要的影响。因为小学生年纪比较小，生活经验较差，对于事物的理解能力有限，若教师在教学当中进行传统方式教学，将很难引起学生注意，导致课堂效果降低。所以，使用生活化教学方式进行讲课，可降低解决问题的难度，提升学生综合水平，提升学生学习能力，下文将对小学道德与法制教学的生活化教学模式使用途径进行全面分析。
关键词：生活化教学 小学道德与法治 应用
1.教材编写应重视生活化
小学道德与法治课程主要目的是为了锻炼小学生的法治意识，对学生的良好品德进行培养，让学生在生活化教学方式中进行课程的学习。此课程在编写的过程中主要是将小学生学习及生活习惯为基本路径，根据小学生身心特点和生活逻辑，将其作为基本核心进行教材设计。第一，以小学生真实生活作为基本，对学科内容进行高度的整合，教材的编写并不是建立在传统德育教育基础上进行教学的，而是需要根据学生的真实生活，从学生日常生活及学习中的现实例子出发，让道德与法治结合到小学生的生活当中，进而使得学科内容的高度整合实现。第二，确保教材的指导职能的强化，教材在实际编写的过程当中，可以将学生的生活及学习当做起点，在编写的过程中实现高质量的生活编写基调，编写内容围绕学生适应能力、判断能力及超越能力进行编写，以此作为基础争取进行社会有用型主题生活教育学科，突出教材当中的指导思想，对小学生的创造能力及感知能力激发。第三，让小学生生活及学习当中的典型问题融入到教材的编写当中去，鼓励学生积极的发现问题并对问题进行解决，确保学生能够积极的参与到生活当中去，并可以创造生活，展示学生丰富的智慧及丰富的个性，培养学生积极乐观的生活及学习态度。人教版《我是小学生啦》这一单元主要从小学生升入幼儿园需要面对的问题和需要解决的问题出发，分为学生身份、同学社交群体、熟悉并了解生活当中与自身有着密切关系的群体及帮助学生了解自己求学之路这四部分内容，从这四部分内容出发对儿童开展正确的引导，帮助学生积极的面对小学生活。
2.保证教学内容生活化，将学生道德良知激发出来
小学道德与法治课程内容当中包含以小学生现实生活为例的生活性课程内容，以小学生生活主主题作为基本载体，激发学生特点的表现，在进行小学德育与法治教育课程教学中，教师需要将自身教学的内容与生活实际进行联系，在教学中对学生进行生活化内容的展示，让学生理解道德对学生生活的重要作用，进一步激发学生的道德良知。并且在实际教学中，教师需要使用进行生活中最为常见的镜头使用，这些看似平凡的镜头，才更能够引起学生共鸣，提升学生生活及情感体验。基于此，教师在实际教学当中，教师可以通过自己的生活实际情况，将自身认知体验加强，并加强对所学习知识的理解，同时对所学习到的知识进行内化，让学生自身与生活实践进行结合，从而全面发挥道德与法治课程教学实际意义。
3.使用体验式教学方式进行教学
小学道德与法治课程中包含多种与学生实际生活贴近的内容，使用体验式教学模式，可以让学生在实际学习中多开开口、多动手、多动脑，将课堂效果进行优化。小学道德与法治教学当中，体验式教学方式不仅仅要求教师对学生课内学习活动进行引导，还需要进行课外活动的引导，让学生在学习活动的进行中使用角色扮演方式进行不同的角色的体验，对每一个角色不同心理感受进行感知，保证其能够在思想和情感上达成共鸣，进而对道德与法治相关的功知识进行了解。一般情况下，教师可以根据课堂实际内容，在课前及课中进行角色的扮演或者是角色的模仿，在这期间，教师可以充当导演的角色，让学生当演员，根据学生自身的兴趣爱好进行角色的选取及角色的扮演。体验活动完毕之后，教师可以让学生对情感体验进行分享，鼓励学生读自己看待问题的观点及立场进行阐述，再进行恰当的点拨，保证学生逐渐形成正确的道德观念，并将这一观念转变为实际行动，让学生可以利用所学知识对现实生活当中的各种问题进行解决。除此之外，教师在进行小学道德与法治课程教学的过程中，还可以进行多元化的课外活动设计，比如进行周围先进人物、爱国主义教育基地等的访问，并进行走访及调查，献爱心关心老人，在街道上进行小广告的清除，还可以进行演讲比赛等，让学生多多参与并且多多体验社区各项活动，培养学生正确的价值观念，确保小学生道德与法治教学目的的有效实现。
结束语
学生在学校的学习生活终会结束，最终将会走向社会，步入到现实生活中去。学生在受教育的过程中，只有帮助学生了解社会生活，让道德与法治课程教育成为社会生活当中的重要内容，才能体现课堂教学的本质。作为教师，需要从生活中对教育资源进行捕捉，使用生活中的实例，让学生在教师的引导下进行正确的知识感悟，这样学生才具备辨别是非的能力，才可将问题进行有效解决，让学生形成正确的价值观、人生观及世界观。
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