张娟娟
东阳市南马镇南湖小学 浙江 东阳 322100
摘要：按国家规定，各地中小学在2019年下半学期统更换教材，新教材由国家统一编写，与原有教材相比，新教材更重视培养孩子们的阅读能力，新教材的内容也有所改变，三年级以上的教材专门设置了一个有于阅读的单元，有策略的培养学生的阅读方法，加入了默读、跳读，猜读等元素，整体提高学生的阅读能力。本文详细探讨了教师如何巧妙运用阅读策略来帮助学生提高阅读能力。
关键词：阅读策略、阅读能力
教师想要提高学生的阅读能力首先要有策略性，有好的方法学习才能事半功倍，高明的阅读策略可以激发出学生对阅读的兴趣，从而形成良性循环。所以，各位老师在帮助学生提高阅读能力的过程中要注意方法、策略。
一、目前学生阅读缺乏策略性
多数孩子在阅读时走马观花，很少加入自己的思考，只是把书浏览了一遍，所以虽然读了很多本书，但在阅读能力方面依旧没有什么进步。在老师提问书中内容时，孩子们经常会出现一问三不知的状况，这是因为大多数孩子们在读书时，只是在毫无目的的通读原文，从第一页浏览到最后一页就表明这本书我已经读过了，可以在看下一本了，在这期间孩子们没有思考、没有感情的投入，也找不到书中的重点，这样即使读再多本书，阅读能力也无法提高，长此以往，孩子们感觉不到阅读的乐趣，甚至有可能觉得阅读是件枯燥的事情，从而失去阅读的兴趣。相反，如果孩子找到阅读的方法，在阅读中有所收获，就会更加热爱阅读，还能潜移默化的提高写作水平。
新教材的内容中设计了不同种类阅读策略，在此基础上各位老师加以指导，改变孩子们盲目阅读的习惯，让学生灵活掌握各种阅读方法，提高孩子们的阅读水平，让阅读真正变得有意义。
二、让学生找到阅读的策略
策略简单的说就是方式、方法，阅读策略是指在读书过程中可以灵活运用的方法手段等。阅读策略包括重点部分的记忆、阅读程中的逻辑思维、读者内心的感受等方面，此外还要在阅读中学会模仿、创造。
让孩子们掌握阅读策略，不仅仅是要求学生学会阅读，要进一步把阅读能力转化为写作能力，把从书中学到的技巧转化为自己的写作技巧。开展阅读策略教学有多重作用，例如:通过阅读可提高孩子们的想象能力、增强创造力；通过阅读可以提高孩子们的逻辑思维能力，让孩子们学会寻找问题、分析问题、解决问题；通过阅读可以提高孩子的语言组织能力，学会在阅读后用自己的语言描述文章内容；阅读还可以改变孩子们的生活，把中的故事情节与自己的生活相联系，该变不好的习惯。
教材要求老师注重培养学生的阅读策略，从三年级到六年级教材中有阅读策略的影子，通过层层递进的方式由“预测”到“提问”，再到“提高阅读速度”，最终达到“有目的地阅读”。利用四个学年的时间，逐渐让学生学会阅读、主动阅读、独立阅读，真正找到阅读的意义，发挥阅读的作用。孩子们首次接触到阅读策略时，肯定会出现各式各样的问题，老师一定要做好备课工作、悉心指导、耐心教学。
三、开展高效的阅读策略教学
（一）明确阅读策略
小学课程中有关阅读策略的内容有四个方面，分别是预测、提问、速度，有目的阅读。但在小学课程中，孩子们需要掌握的阅读策略还有许多。
按照阅读的方式来说，可以进行浏览、默读、或是有声朗读等；按照阅读的内容来说，有故事、诗歌、叙事性文章等作品；按照阅读的过程来说,分为读前、读中、读后三种策略；按照阅读的能力来看，包括信息获取能力、整合能力、推理能力、评价能力等等；按照认知理论来看，有认知、元认知策略,社会、情感策略的方面。此外，国外的教育专家也提出了一些阅读策略，例如阅读的视觉化问题、阅读需有先备知识等。阅读能力的培养是一个漫长的过程，学生要在学习中反复练习，把阅读当成习惯。
小学课程中的每个阅读单元都是独立存在的，教学的重点主要放在了当前单元的策略上，但实际的阅读中孩子们不可能只使用单一的方法，还要学会综合运用，这就需要老师根据不同年级学生阅读的特点，给学生介绍相应的方法。
老师传授给学生阅读策略后，观察学生的语言思维能力、认知方式等，及时了解学生对该项阅读策略的掌握情况。如果发现学生仍然没有学会这种阅读方法，老师要及时转变教学方式，可以向同学们提出问题，他让们在课后进行思考，逐步养成学生独立阅读的能力，完成本单元阅读策略的教学目标，并让学生在日后的阅读过程中熟练使用这一技巧
（二）结合具体情况施展阅读策略
在进行阅读策略的锻炼时，不同类型的文章、课程需要采取不同的方式。例如科学小品文，主要是通过提问的方式对学生进行锻炼；如果是童话故事，可以通过续写、改写故事的方式对学生开展锻炼。四年级的教材中有一篇文章为《蝙蝠和雷达》，此文章属于科学小品文的类型，此时就可以通过提问的方式来锻炼同学们的阅读能力，也可以让同学们之间相互提问，自己在文中寻找答案，这种方法便属于提问策略。同学们提问的过程中也是思考的过程，如此还能锻炼了同学们获取知识的能力、总结问题的能力。最后老师可以可以进行总结:
1．结合课题提问：蝙蝠和雷达之间有什么联系？怎样能够把蝙蝠和雷达连在一起？文章写的是蝙蝠和雷达，为何又提到飞机夜航？
2．联系生活提问：人们受到蝙蝠的启发后发明了雷达，生活中还有类似这样的例子吗？
3．结合内容提问：文中提到蝙蝠遇到障碍物会躲开，那么蝙蝠是如何判断物体是否是障碍物呢，蝙蝠在遇到食物也会躲开吗？
让孩子们在阅读过程中自己提出问题、自己寻找答案，孩子们对这篇文章的印象就会越深刻。随着孩子们阅读能力的提高，他们会从不同的内容、不同的角度提出问题，例如根据文章内容提问，或是联系生活情况提问等。这些都能帮助同学们提高提问策略，提问策略正是阅读策略的重要一种。当然提问策略的培养也不是一蹴而就的，需要一个从简单到复杂、从表面到深入的过程，所以老师不能责备学生提问的问题太过简单，提问策略的培养还需循序渐进，孩子们熟练掌握这一策略时，会在阅读中自我提问是相互提问，寻找答案的过程也是深入阅读的过程，就会逐渐在阅读过程中运用提问策略。
（四）设置载体为阅读策略单，实现阅读作业巧妙布置
阅读能力显著提高应该是阅读作业出发点所在，在采用阅读策略时，必须重视阅读作业，确保孩子每天在阅读上花费超过一个小时，其中有30分钟为课外阅读，30分钟为课内阅读。在阅读时，必须提前制定好阅读策略单，方式多样，比如让学生给书做封皮、写相关小诗、介绍作者详情等等。在阅读作业中，我们首先要给学生推荐适合阅读的书籍，其次我们需要帮助学生细分目标：比如弄清一本书的结构、了解每一个人物特点等。最后再通过有效方式方法，将小目标实现。
四、小结
将儿童注意力集中起来是编撰教材的意图之一，来帮助儿童对文章更好读顺与理解。语文水平在儿童幼年期间就能有所培养，儿童在小时候能够喜欢读故事、能够把故事讲好，语文水平自然很强。想要实现这些目标，教师必须把握阅读教学中图书来源，保证孩子阅读学习时空系统、完整、持续，在语文课堂上不断提升学生的阅读能力。
此外，教师要将单元教学作用发挥出来，正确认识阅读策略，探索并学习与其相关的课堂案例，形成有效、系统的教学流程并将其应用在自己的课堂之中。教师在实践中，对阅读材料必须精挑细选，确保学生在阅读时不卡顿。以学习情况为依据，对示范策略时机提前预设，阅读分享活动安排应该多花心思，学生通过多次反复练习，从而实现自觉使用策略。