赵书华
淮北市濉溪县任集中心校 安徽淮北235000
摘 要：道德与法治课程是小学阶段的重点内容，小学阶段的学生处于形成正确的人生观、世界观、价值观的黄金阶段，这个阶段在道德与法治教学中强调传统文化的渗透教育对小学生品德与爱国情怀的塑造意义显著。我国是文化大国，有很多优秀的传统文化，它是中华民族的智慧结晶和精神源泉。中华传统文化在各个历史阶段都被运用到教育实践中，其独特的教育价值对今天我国的小学道德与法治课教学理念和实践都具有极大的参考价值。
关键词：道德与法治；传统文化；渗透
引 言：《道德与法治》课程是一门向中小学生进行德育与法治教育的课程。它与当前加强“依法治国”的新形势相统一，把中华民族在漫长的历史发展进程流传下来的德治文化与新时代的法律法规有效结合在一起，教育学生从小树立法治观念和遵纪守法意识，从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，在小学《道德与法治》教学中渗透中华传统文化的内容，培养学生的核心素养和健全人格，能有效落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中提出的“立德树人”战略主题的要求，这对于学生的成长具有极为深远的意义。
一、结合单元主题设计活动
《道德与法治》学科是以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，对教材进行深入的挖掘，多了解我国的传统文化，加强相关教学素材知识储备，从道德文化、家教文化、民俗文化、历史文化等方面，结合单元主题进行活动研究，让学生体会到传统文化的博大精深，提高学生的文化素养和道德修养，促进学生健康成长。
1.道德文化方面
中华民族是礼仪之邦，几千年来积淀了底蕴丰厚、博大精深的道德文化。古代有许多像老子、孔子、孟子等古圣先贤，他们的道德思想教育影响着世世代代的中华儿女，许多关于道德的经典著作流传至今，并仍被世人传颂、学习。改革开放以来，我们重视了经济的发展，但是人们的道德素质并没有得到相应的提升，在十七届六中全会中也曾提出“文化在推动全民族文明素质提高中的作用亟待加强；一些领域道德失范、诚信缺失，一些社会成员人生观、价值观扭曲……”
青少年是建设中国特色社会主义事业的接班人，随着市场经济的迅速发展，多元文化思想对中国文化产生了一定的冲击，必然会对正在成长中的少年儿童思想造成极大的影响。如，学习目的不明确，缺乏应有的理想抱负；基本礼仪不懂得，缺乏应有的宽容心；不具备健康的荣辱观；不懂得感恩图报，缺乏诚信意识等。少年儿童心理上正处于一个人生观、价值观、世界观逐步走向成熟的过程中，中国的传统文华讲究道德修养、修身克己、讲究以他人和社会为重，以传统道德文化培养学生的优良品德，用中华美德和民族精神滋养学生心灵具有深远的意义。
2.家教文化方面
积极倡导“孝”的回归。常言道，“百善孝为先”，《弟子规》中亦有圣人训“首孝悌，次谨信”，可见，“孝”对一个人 的品德修养来说至关重要。“孝”作为我国自古传承下来的一种美德，贯穿中华民族上下五千多年的历史。孝是一个人做人的根本，既是对父母生养恩的回馈，也是对我们的人格要求，在新时代中被赋予了更加重要的意义。在教学中要让学生理解“孝”不是简单地照顾父母，最重要的是敬重、爱戴父母，给父母以心灵的抚慰。还要进一步引申“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是一种由小到大，由家到国的“大孝”，因此孝是每个人都应有的责任，是一种担当。在教学中，研读单元主题，可以通过设计一系列的活动，如“亲情赞颂之多少”“我向父母说句心里话”“感恩大调查”“关爱社区老人”等活动，通过开展活动，学生能从中华传统文化中感受到“百善孝为先”的美德，体会父母的辛劳，明白孝敬父母的道理，懂得用实际行动报答父母养育之恩，可以切身感受到“孝”的意义和价值，并自觉做一个孝顺父母，关爱他人的人，在提高自身道德素质的同时，也促进了社会良好氛围的形成。
3.民俗文化方面
中华民族是个多民族的国家，幅员辽阔，文化多样，因而不同的地域不同的民族在饮食起居、传统节日、民间艺术等方面都形成了自己独特的民俗文化，教师在教学过程中一定要重视民俗文化的传承。在教学过程中，可以结合单元主题，请同学们搜集熟悉的家乡民俗，简单了解其他地方的民俗。通过表格填写归纳，同学间交流分享民俗的来历，发展的过程，民俗与节日的联系，民俗的表现形式等内容，不仅了解、继承了这些传统的民俗文化还从中感悟到中华传统文化体现在我们生活的方方面面，教育学生如何生活。教育就是培养真正的人。所以育人必须先育心！一个人的思想需要有精神的支柱与追求，那么，让核心素养进课堂，让德法根植于心，唯有这样，才能让民俗文化不断发扬光大。
4.历史文化方面?
??中华民族具有悠久的发展史、创业史和革命史。要充分挖掘和利用这些历史文化资源，对学生进行革命历史传统教育，不仅是新时代人才培养的需要，也是青少年成长必须接受的教育。?如，民族文化、农耕文化、节日文化、红色文化等。
二、深入挖掘教材内容，与中华传统文化紧密结合
1.通过传统美德相关的古今事例创设情境
道德与法治课程是一门行为学科、价值学科，因而很容易被教师上成“说教”课，会造成和加深学生对道德与法治课程的固有的“枯燥”“乏味”印象，在《道德与法治》的教学中，教师可以用一些小故事来作为导入新课教学的素材，既能够丰富学生们的知识，又能体现出课堂教学内容的精华，激发学生的学习积极性，引起学生的共鸣，提升学生的道德情操。例如“相亲相爱一家人”“我爱我家”等单元可以强调尊老爱幼，相互关爱团结等优良品德的融入。在课堂上，教师结合小学生的学习特征，通过趣味十足的故事或民间传说等创设一定的情境，可以采取表演、辩论、集体讨论等多种形式，激励学生参与。总之，教师应该将道德与法治课堂变成充满情感的课堂，让学生自己去体味和感受，了解我国存在的丰富的习俗、习惯，充分理解其中渗透的道德知识和道德规范。
2.通过课堂内外的有机结合，保障育人工作的有效展开
传统文化融入道德与法治教学中，不能单纯地依赖课堂，还应该延伸到课外，通过任务安排扩大学生的视野，加深学生对相关知识的认识，从而实现学生认知的强化以及持续强化，取得的效果更理想。
3.通过传统美德相关的名言警句进行融合
有关中华传统美德的名言警句很多，在教学中将名言警句与所学知识进行融合，让学生以更特别的方式来感受某个知识点的内涵，将枯燥的理论内容转化为学生熟知的名言警句，从而更好地理解教材所表达的思想。
4.利用成语将道德法治教学与传统文化结合
成语可谓是传统文化中浓缩的精华，例如在讲关于诚信的内容时，可以采取另外一种别具一格的方式进行，让学生们四人一组，列举所知道的从古至今的关于诚信的成语，如：言必信，行必果；君子一言，驷马难追；一言九鼎，言而有信；一诺千金等。成语就像中华传统文化的活化石，利用学生们熟知的成语，可以让学生们快速的进入状态，通过脍炙人口的东西了解道德和法治教学的重要性，并且了解传统文化的博大精深。利用成语同样能让传统文化的精髓传扬好，还能让学生们在玩中领略中国的传统文化之美，而且可以培养合作能力，更关键的是可以启迪学生的思想，陶冶学生的性情。同时能明白道德和法治课堂教学的真理，寓教于乐。
冯骥才说：“对于传统的生活文化，最好的方式不是整理教材在教室里传授，而是在生活中养成习惯。”他的观点的确很对，但我认为，有了课堂的引导与熏陶，才会有生活中的美好再现。作为一名小学教师，我深刻认识到优秀传统文化对于学生养成良好的道德行为规范，健全的人格，形成正确的价值观、人生观的深远影响，因此，《道德与法治》课程教学中既要引导学生学习法律法规和遵守道德规范要求，还要让学生通过中华传统优秀文化的学习培养良好品德。因为一所学校只有把中华传统文化作为校园文化的主流，学校教育才算是真正找到了文化之源、文化之根。
参考文献：
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[2]章乐.儿童立场与传统文化教育--兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育[J].课程.教材.教法，2018（8）：21-26.
[3]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017（3）.