朱黎莉
四川省成都市财贸职业高级中学校
摘要：一次效果显著的英语学科实践活动从问题情境开始，在带领学生进行实践活动时，教师要对教学导入环节精心设计，有目的地设立或创建一个具有一定教学意义的、生动、形象且具体的英语问题情境。这样做可以将学生的注意力从分散到课下转移回学科实践活动本身，吸引学生的学习兴趣，让学生在进行实践活动时具有饱满热情，对实践活动的每一个环节都能积极参与，从而提升英语实践活动的质量和效果。在活动中培养学生的优秀学习习惯以及自主思考能力，从而有效提升个人英语素养。
关键词：问题情境 中职英语 活动设计 应用
一、基于问题情境创设合适的教学情境
学习英语不只需要教师的悉心教导，还需要营造出适合学习英语的教学气氛，在对许多中职院校的学生进行观察研究后，可以发现很多中职学生虽然有一定的英语基础，但在和别人用英语对话上始终存在着抵触情绪，这就是由于缺少适合练习英语的友好环境所决定的。学习英语的最终目标就是和别人用流畅的英语进行交流并能阅读英文文章等。如果不敢和人用英语交谈，就意味着学习英语的过程是失败的。教师可以采用设立教学情境的方法使学生沉浸在学习英语的氛围中，提高课堂效率的同时提升教学质量，教师不仅可以借助手势、动作和教学用具来进行问题情境的设立，还可以使用多媒体等教学设备为学生还原一个原汁原味的学习英语的气氛，这样学生就能对所学的英文教学内容有着更深层次的理解，加深对英语词句的强化记忆。举个例子：教师在进行以“购物”为主题的课堂教学中，要合理使用问题情境来做教学导入，首先，教师要准备好一些衣物，如T恤、毛衣和裙子等，接着借助这些“商品”的英文名称向学生进行提问：“What is it?”接着学生就会说出它们的名称如“T-shirt”、“sweater”和“skirt”。其次教师要让学生配合进行问题情景的模拟过程。教师问学生：”how much is this sweater?”学生会尝试性给出一个答案：“5 yuan”。这时教师要给出答复，做出惊讶的表情：“so cheap!”通过问题情景的设立以及购物环节的模拟过程，学生迅速带入自己售货员的身份，并能结合课上学过的单词和教师形成交流对话，提升其口语能力，对学过的内容有着更深层次的理解，一方面增强了学生的自信心，另一方面让教学实践活动的效果大大增强。
二、在基于问题情境的学科实践活动中穿插游戏环节
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在传统的中职英语教学课堂中，就算教师精心设计了学科实践活动的各个环节，但还是能明显感到学生的参与度不高，缺少学习英语的兴趣，不能调动其学习积极性，也就无法对学习英语起到正向促进作用。
如何让学生对学习英语产生兴趣，是中职教师思考和关注的问题，而基于问题情境的学科实践活动中穿插游戏环节是一种很有创新意义的做法，是一种能增强活动效果的教学方式。可以将学生的注意力从课下的玩闹转移回教学活动本身。因此教师要对游戏环节进行精心设计，让游戏的难度适中，过于简单的游戏难度会让学生无法全身心参与进教学实践活动中，总有一种还没开始就已经结束的感觉。过于难的游戏难度会让学生直接失去参与游戏的兴趣，使得实践活动草草收场。难度适宜的游戏才能让学生在游戏中就完成对课堂内容的复习。举个例子：在进行以“daily life”中的“weather”为主题的英语实践教学活动时，学生需要对“rainy、sunny、windy、snowy、cloudy、hot、warm、和cold”等词汇进行掌握理解，这时教师就可以采用“你画我猜”的游戏来提升英语教学实践活动的趣味性，首先还是按照惯例，教师利用问题情境来做整堂课的教学导入，询问学生：“What's the weather like today?”此时学生可以进行回答“It’s sunny today”。接着教师要让学生进行“你画我猜”游戏，挑选两名学生，一名学生在黑板上画出他脑海中关于某种天气的具体形象，如snowy，学生画出了六边形雪花和乌云，接着另一名学生要用英语进行作答，说出“It’s snowy”。那么通过这种在基于问题情境的学科实践活动中穿插游戏环节的教学方式，学生全身心都参与到课堂教学之中，在游戏中就完成了对课堂的学习，能很快吸引中职学生的注意力，激发其学习兴趣，构建更为高效的英语学习课堂，使得学科实践活动的效果更佳显著，学生学习英语的效率大大提高并对所学知识进行强化记忆。
结束语：
综合全文进行分析，为了让学生的口语能力得到增强，对教学素材如教科书上学到的内容形成进一步巩固并进行强化记忆，教师需要精心设计一个基于问题情境的学科实践活动，让学生完全参与进来。在活动中如果教师想要吸引学生的学习兴趣，调动其学习积极性，就应该创设合适的教学情境，营造活泼欢快的英语交流氛围，同时采用在教学实践活动中穿插游戏环节的方法，利用学生对游戏的天然兴趣来强化教学质量，提高学生的英语素养。
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