邹泳怡
（广东省佛山市南海区里水镇展旗学校，广东 佛山 528200）
摘要：儿童诗是深受儿童喜欢的一种文学样式。在语文教学中，教师要重视儿童诗的教学，通过朗读、品味和仿写等途径，引导学生学会阅读与创编儿童诗，使学生感悟语言魅力，激发想象思维，提高写作能力，实现语文素养的全面提升。
关键词：儿童诗；童趣；阅读；创编
一、儿童诗阅读与创编研究的重要性
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，[1]它具有主题富有儿童情趣，语言浅显易懂，具有审美意义的特点。《义务教育语文课程标准（2011 年）》要求，初等教育阶段的诗歌教学要起到培养和提升小学生想象力的作用。在部编教材中儿童诗占有较大的比重，教材对诗歌学习的要求不仅仅局限与朗读和背诵，部编教材《教师教学用书》中提到了教师要借助儿童诗充分发挥学生的想象力和创造力，并且引导学生感受作者在诗歌中赋予的情感。所以结合课程标准和教学要求更能显示在三年级的语文教学课堂融入系统的儿童诗阅读及创编指导的重要性。
二、儿童诗创编与阅读研究的基础
1.教材文本素材的基础
三年级部编教材中就有不少诗歌题材的文章及诗歌类型仿写的课后练习，如现代诗题材的课文《听听，秋的声音》、《大自然的声音》课后练笔、《童年的水墨画》……有着丰富的文本素材作为指导童诗阅读与创编蓝本。
2.学生认识思维的基础
三年级的学生思维方式处于形象思维的过渡期，想象能力由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这就意味着，他们不同于低年段的学生，由于想象简单和缺乏文字的驾驭能力，因此写话的内容较为散乱，也不同于高年段的学生受具体性思维的影响缺乏想象能力。三年级的他们不仅能将看到的具体事物写出来或说出来，而且能增强想象的概括性、逻辑性，并加入了不少创造性成分。 “想象力”和“文字加工能力”的渐趋成熟是培养三年级学生童诗创编的良好条件，也是把学生这种看似“天马行空”的思维方式形成系统性引导，提高写作水平的关键时刻。[2]
3.学生学习能力的基础
结合部编教材一二年级的学习，笔者该校本届三年级的学生在上学年已经参与了一次童谣创作比赛，在校内一度掀起热潮。有了童谣创作的基础和热情，在本届三年级学生中再加入童诗阅读与创作的指导，更能打开学生的想象之门，培养想象能力，把握学生认知的特点，发展学生的思维能力，开发创造潜能，而且在诗意语言的熏陶下，学生会得到更丰富的人文积淀，提高语言文字综合应用能力，这是教学的延伸。
三、儿童诗阅读与创编的实践策略
1.言语相通，打开学生感知儿童诗的大门
1.1借助朗读，感悟儿童诗的节奏美
结合儿童语言发展的特点，儿童诗往往节奏分明，琅琅上口。教师有意识地引导学生关注诵读儿童诗的技巧，通过韵脚的变化、句子的停顿，句式的错落有致，引导学生去读出句子的节奏美和音律美。
如三年级下册的《童年的水墨画》中的《溪边》则可以通过引导学生把握句子的停顿，读出“垂柳”犹如在溪边梳妆的美态，“山溪”像玉带一样平静，美好的山间风光。随后读出孩子们欢乐的画面，“忽然”“噗通”“蹦跳”等动词都展现孩子们活泼天真的性格。
1.2借助品析语句，感悟儿童诗的语言美
诗是语言的艺术。儿童诗的语言虽然简短，但它却无处不体现出语言的美。《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云”是为了“撒下一阵阵暖暖的叮咛”，《雪地里的小画家》中“小鸡”“小狗”等小动物的脚印是“竹叶”，是“梅花”……，学生要学会感悟儿童诗的语言美才能创造出美的语言。
1.3借助想象，感悟儿童诗的意境美
儿童诗的意境美是不能用简单的言语可以道破的，它是需要通过联想生活的画面加以想象而感知。让学生感知儿童诗的美，不仅能够丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣，而且有效地提升学生的审美能力。
2.以教材为蓝本，让学生体验创编儿童诗的乐趣
如，部编教材三年级上册《听听，秋的声音》通过描写大自然中的一些美妙的生意，展现出了秋天不一样的生机与活力。在教学过程中，笔者先让学生进行朗读，通过朗读感悟诗歌中的语言美、意境美。作者用拟声词“刷刷”“??”将文字幻变成为秋天的声音，就像是小动物们在耳边唱歌，把大自然的景象想象成为童话故事中的画面，让我们仿佛看到黄叶在飞舞，蟋蟀在跳动。有了情景的渲染，从而引导学生发现第一第二小节中的结构特点：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’是黄叶道别的话音。”其中有季节的特点，有动植物的动作和声音……，同学们在老师的引导下，一下子就有了创作的灵感，配上个性化的插画，美妙的儿童诗跃现纸上：
3.以生活为素材，让学生我“心”写我“诗”
叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 儿童诗是诗歌体裁中的一个分支，受其特定的阅读对象限制，儿童诗应该带有儿童特有的想象、思维、创作特点。教师应该站在儿童的角度去挖掘生活中创编的素材，用他们切身的体验去表达真情实感，引导他们关注现实，热爱生活，积极向上，善于从生活中发现真善美。
在教学中，教师重视融入儿童诗阅读与创编的教学，结合学生实际，创设丰富多样的学习机会，让学生走进童诗、喜欢童诗，激发学生的想象能力和创作能力，提升学生的表达能力和审美情趣，学会用文字表达自己的心中所想，塑造正确的认识观和价值观，用童诗描绘绚丽多彩的童年。
参考文献：
【1】宋国琴．低年级童诗教学策略浅探 [J]．小学教学参考，2019（6）．
【2】张彩红．教材，培养孩子创作儿童诗的沃土[J]．小学教学参考，2019（11）．
【3】张彩红．论诗歌教学培养学生想象力的两个立足点—以部编小学语文教材中的诗歌为例.[J]．文山学院学报，2018（12）．
【4】《义务教育语文课程标准（2011 年）》