曹伟达
广西河池市东兰县高级中学 广西河池市 547400
摘要：议论文是高中语文作文教学的难点，特别在理科生的教学中，学生呈现出写作困难、方向单一、内容陈旧、缺乏吸引力的问题，限制了议论文写作能力的提升，会影响高考成绩。因此，语文教师应在教学中重视写作困境的原因，在教学中做形式和方法的转变，以解决写作困境，提高理科生的议论文写作能力，培养语文综合表达能力。
关键词:高中理科生；议论文写作；困境；解决对策
前言:目前的高中阶段语文教学中，组织学生自主学习是主要的方向和方法，保证语文知识学习中的素养提升。而在理科生的议论文教学中，因为教学注重数理化的思维培养，学生在个人意识上缺乏人文知识的深度学习，所以写作中就呈现出无法有效完成，议论文的写作缺乏说理性，不能将自身的观点做有效表达。对于此，教师要重视学生的个人学习需要，积极改变教学策略，从学生的需要出发提高议论文教学质量，保证理科生写作困境的解决，有能力的提升。
一、高中理科生议论文写作的困境
（一）缺乏兴趣，信心不足
议论文的文体是针对事物做议论探索，挖掘其中优秀的思想，是人文思想具体地展现方式。但是高中学生经历的文理分班之后，理科生呈现出规律探索和逻辑分析强，但是人文素养缺乏，兴趣上也以科学技术的应用为主，所以在议论文写作中就呈现出兴趣不足的情况，其能够完成高质量写作的信心也不足。究其原因，理科生在兴趣喜好上对于语文这类人文学科不感兴趣，并且在议论文的写作中也感觉力不从心，不能找到好的切入点，在心理上就出现了困境[1]。
（二）缺乏素材，范围狭窄
一篇好的议论文需要引经据典，阐述自己的认识和观点，让读者能够得到认同。但是理科生在日常的学习中都是在做知识验证和实验学习，阅读量严重不足，不仅是语言表达基础上的缺乏，议论文的素材引用和写作范围也限制了学生的发挥，很多都是强行议论，没有核心的观点和论据。在此情况下的议论文写作也就成为理科生的写作的大山，怎样去认真写作也不能取得优秀的分数，这是基础知识能力的不足，造成议论文写作不够深刻。
（三）突出逻辑，缺乏说理
高中理科生的思维模式突出逻辑性，主要是其重点所学的物理、化学、生物知识带有较强的逻辑性，所以随着知识的学习，思维发展就出现了不均衡，更愿意去做推理，思维能力中的说理不足。这种思维状态严重影响了理科生在议论文写作中的结构安排，写出的作文空洞，没有具体的内容，过于注重原因的分析，缺少论点的论证[2]。思维是语文写作的基础，说理思维能力的不足会造成理科生的议论文写作不能从人文角度做出剖析，文章内容过于枯燥乏味，写作也呈现出凑字数的情况。
（四）语言贫乏，平淡无奇
议论文的写作教学在高二进行，困境上有语言贫乏，经常以叙代议，整篇文章没有议论的内容，平淡无奇，没有吸引力。造成这种情况的原因上，是理科生自身语言建构能力的不足，文学底蕴不够深厚，所以对于文字的掌握能力不足，写作中就很难做出自我思想的有效表述，不能将自身的论点证明出来。语言匮乏是理科生普遍存在的问题，也是制约写作能力的主要原因，需要教师在教学中做针对性的纠正，并引导知识的创新应用，发挥理科生逻辑强的特点，让议论文写作变成逻辑关系的建立和证明，从而解决语言表达平淡的问题。
（五）教学单一，引导不足
理科生议论文写作的困境不仅是自身的原因，教学单一只是做理论讲解也会影响写作。
在教学中，教师如果不能正视理科生议论文写作的需要，以此在教学方式和方法上做出设计，造成引导不足，也会造成学生的写作没有方向，从而出现写作困难。
二、高中理科生议论文教学解决写作困境的对策
（一）开展单元主题教学，提升写作信心
理科生的议论文写作信心提升要让其建立写作的目标和过程，并能有进行一轮表达的意识。在高中语文教学中可以开展单元主题教学，将议论文教学融合阅读分析，为议论文写作提供案例，使其能够有信心写好议论文，在训练中积极参与。比如在高二上册第三单元的教学中，教师就将《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》几篇课文阅读与议论文写作结合，以议论文结构组织学生做阅读分析，开展群文阅读，完成高效的阅读教学。之后则以单元课文为内容组织学生做议论文写作练习，使议论文写作有具体的结构，也让写作训练中的学生建立写作的提纲，有信心完成写作训练。
（二）指导语文课外阅读，积累写作素材
议论文写作中素材的缺乏唯一的解决方法就是阅读，教师要为理科生阐述语文作文的重要性，并建立校本阅读计划，指导课外阅读，使理科生能够在阅读中快速地完成写作积累，从而在议论文写作中可以有效完成。针对理科生的课外阅读指导要注意阶段性，把握高中阶段教学的进度，让课外阅读与课内教学有所统一，以此强化理科生在阅读学习中的主动性，完成双向知识积累，有助于语文综合能力的提升，解决议论文写作中无法找到切入点，论证自身观点的困境。
（三）设计递进序列训练，培养思维能力
对于理科生议论文写作能力中说理能力的不足，应在教学中设计序列训练，逐步引导理科生做议论写作，使其思维能力得到成长，完成议论文几个部分的写作练习。首先要开展身体立意训练，组织学生共同去探索材料和题目中议论文写作的方向，并树立自己的写作观点。其中要采取互动教学，利用学生之间的差异性呈现更多写作方向，促进观察理解能力的提升[3]。其次要组织论据处理训练，可以提出论据让学生分析其中含有哪些观点，锻炼正确陈述论据，从中证明自身论点的能力。再次进行论证技巧练习，可以结合数学、物理等学科的证明题，将议论文与之结构上做对比，让逻辑思维变成议论文写作的结构，这能促进理科生议论文写作辨析能力的提升，解决不能说理的困境。
（四）重视作文评价修改，促进自我完善
针对语言贫乏，表达平淡的写作困境，教师应重视作文评价修改，应利用好理科生每一次的议论文写作机会，组织学生之间互评修改和自评写作。互评修改是让学生之间做交换式的评价，挖掘别人议论文中的优点，以评价的方式汲取经验，寻找自身的写作不足。而自评写作是让学生以自评的方式多次修改写作，最终完成议论文写作。互评和自评的开展让理科生的议论文写作有了自我完善的过程，其语言基础运用能力肯定会得到发展。
（五）丰富作文教学方法，尊重个性思想
教师在议论文教学中要改变单一教学的情况，丰富议论文教学方法，让学生的个人想法和认识有表达的空间，思想有表达的过程。其中需要针对议论文教学建立情境，使学生在情境中产生个人思想理解认识，然后以合作学习为方法组织仙湖之间的讨论分析，最后以议论文让理科生的个人思想以文字呈现。教学中对学生的尊重和引导，能够让议论文写作有良好的心理感受，从而解决无法完成自主写作的困境。
结论：总而言之，高中理科生议论文写作困境的解决需要教学中做针对性地帮助，改变理科生写作的状态，提高议论文教学质量，保证议论文写作能力的提升和发展。
参考文献:
[1]覃平.高中理科班语文课思想情感教育探究[J].广西教育,2019(18):127-128.
[2]刘琰.培养高中理科生对语文学习的兴趣[J].课外语文,2017(16):50-51.
[3]黄巍.高中理科班议论文写作训练策略研究[J].课程教育研究,2017(17):93.