王丹
乌鲁木齐市第六十三中学 830019
摘要：在教育改革持续深化的背景下，我国的教育方法和模式也产生了非常大的变化。小组合作学习这一模式逐渐在教学中得到了大范围的推广和运用，可以有助于自主、合作、探究模式的构建，使得学生的思维及能力得到发展。所以，初中教师在生物教学开展的过程中也可以加强小组合作学习模式的构建，使得理想的课程教学效果得到达成。
关键词：初中生物；小组合作学习模式；实施策略
前言：从当前的实际情况上看，一些位于城乡结合地区的学校在开展生物教学中依旧还存在诸多问题。在教育开展的过程中学生多为外来务工人员，学生基础薄弱，教师教法单一，对教学的开展产生非常不利的影响。而合作学习是最早出现在美国的一种教学理念。在日常教育教学开展的过程中借助小组合作教学的有效开展，一方面可以落实生本教育，使得学生在课程中的主体性展现出来，使得学生在学习中展现出积极性和热情。一方面，也可以发展学生的自学意识和合作能力，使得学生获取到更好的发展，需要教师引起重视。
一、合理划分小组，优化小组合作
在教学开展的过程中，教师在教学中的第一步就是应该做到合理和科学的对学生小组进行划分[1]。在此过程中，教师应该尝试着根据每位学生的情况，保障分组的合理性。这样可以使得学生在后续生物学习的过程中更好地自学和合作探究，为后续小组合作学习的开展扫清障碍。例如，在小组划分的过程中，教师应该根据班级中的人数情况，尽量将4-6人划分为一组。在小组划分前，教师应该对班级中人数的大致情况加以掌握。比如学生的学习能力、兴趣爱好、思维特点、个性、知识基础方面的差异，教师应该对这些因素做到心中有数。在分组时，教师在教学的开展中就应该秉持着“组间同质、组内异质”的原则。既要保障小组内部人员的互补，也应该保障小组和小组之间的竞争性。这样就可以使得和谐的氛围得到有效的构建，使得学生在合作学习中获取到更多。
二、精设合作内容，优化小组合作
对于初中阶段的学生来说，假如教师在教学开展的过程中完全的放任不管，就会导致学生在小组合作学习的过程中摸不到方向，导致最终的合作效果大打折扣。所以，在小组合作学习模式实际构建的过程中，教师也应该加大合作内容的精心构建。使得学生在合作的过程中目标和方向更加明确，使得小组合作模式在实际构建的过程中更加完善和优化。
例如，在讲解《生物圈》一节的过程中，教师在教学的开展中就可以围绕着知识的重难点为学生设定内容，使得学生在合作学习的过程中目标和方向变得更加明确。比如：1.在教材阅读中对食物网和食物链的概念进行明确。2.探究生物因素、丰生物因素对于生物带来的影响。3.对生态系统的主要组成进行探究和掌握。在后续中，教师就可以让学生以小组的方式逐一的完成任务。有效的减少学生在小组合作学习中的迷茫感。使得学生在小组合作学习的过程中可以围绕着重点进行探究和掌握，促使学生在小组合作学习中的质量和效率变得更高。
三、实行角色互换，优化小组合作
在小组合作学习的模式下更加凸显学生在课程中小主人的地位，有助于教师生本教育的落实[2]。所以，在日常教学实际开展的过程中，教师也应该在这样的模式下找寻到自己的角色定位，充分展现自己的作用，为小组合作学习模式的构建提供坚实的保障。例如，在讲解《观察细胞的结构》一课的过程中，教师在课前就可以操作显微镜尝试着对动物和植物细胞进行观察，并将观察的过程录制下来，并对一些观察中的要点进行强调，在经过资源整合后录制成微视频。对于制作好的微视频就可以在微信群中上传，让学生在预习中观看。在后续教学的开展中，教师应该努力为学生创设开放空间，让学生合作探讨的突破在预习中的问题和困惑，教师再在此基础上根据学生的实际情况进行点拨和引导。这样就可以使得小组合作得到完善和优化，使得理想的课程教学效果得到实现。
四、完善合作评价，优化小组合作
在小组合作学习模式下，合作评价也是非常重要的[3]。只有重视合作评价，才可以使得小组合作模式的构建变得更加完整。所以，教师在教学开展的过程中应该加深认知。例如，在评价学生的过程中，教师应该做到过程性评价和结果性评价有效的结合在一起。不应该只是关注学生小组的合作成果，也应该关注学生在小组学习中的合作态度及表现。使得评价体系在实际的构建中变得更加全面和综合。在无形中对小组合作学习的开展起到助力。
结论：总之，在初中阶段生物教学开展的过程中，教师在教学中加强小组合作学习模式的构建是非常必要的。可以使得教学中该模式的价值得到不断的展现，让教育教学在实际的开展中变得更加高质和高效。所以，教师在教学开展的过程中可以合理划分小组、精设合作内容、实现角色互换、完善合作评价，使得小组合作学习得到完善和优化。
参考文献：
[1]李守春. 思维导图在初中生物学概念教学复习课中的应用[J]. 考试周刊,2020,(82):125-126.
[2]王松. 浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J]. 试题与研究,2020,(26):160.
[3]马勒哈巴·阿布力肯木. 初中生物探究性教学的实施策略[J]. 新课程,2020,(36):160.