魏丽琼
福建省莆田市第三中学 351100
摘要：高效课堂顾名思义是指课堂教学目标较好实现、课堂教学质量较高的一种基本教学状态，初中信息技术教师要精准化和全面化的理解高效课堂的基本内涵，不断的在高效课堂实践中总结教学经验、梳理教学各个环节，进而较好的把握高效课堂构建的基本规律和有效路径，大幅度的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术高效课堂构建实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;高效课堂;构建实践
引言
作为信息时代的中学生，掌握基本的信息技术，并通过不断的学习与积累提升自身的信息技术水平显得尤为重要，因此初中信息技术课堂教学承担起了重要的责任与义务，但是由于受到传统教学以及应试教育观念的长期影响，导致大多数教师没有意识到信息技术教学的重要性，他们在实际教学中只是将理论知识按部就班地灌输给学生，却严重忽略了学生的掌握与运用情况，这样不仅不能够为学生的信息技术能力的提升发挥作用，而且严重限制了他们实践能力、创造能力的发展，从而为学生实现全面发展带来了非常不利的影响。
一、初中信息技术课堂教学现状
（一）对信息技术教学缺乏重视
现阶段在一些经济发展较快的城市已将信息技术列为高考考查学科，但还是有大部分的省市没有将其列为重点教学课程，这就造成了一些学校对于信息技术教学没有引起足够重视。
（二）教师综合素质普遍较低
就目前初中信息技术教学的实际情况来看，大多数执教教师并非专业出身，他们的专业水平以及综合素质根本无法达到教学标准要求，这样就直接阻碍了信息技术课堂教学有效性的提高。现代社会中信息技术的发展越来越快，因此为了使学生的信息技术素养以及信息技术操作能力能够适应信息技术的发展节奏，初中信息技术教师必须要具备创新的能力以及过硬的信息技术操作水平，这样才能更好的教导学生，使他们的操作水平与学习能力得到真正的提高。但是实际上参与信息技术教学的教师并没有具备创新意识与能力，他们对信息技术的认识还停留在基础阶段，这样不仅不能够将初中信息技术教学打造成高效课堂模式，而且会严重限制学生信息技术能力的提高，从而无法为将来的发展打下坚实的基础。
（三）教学跟不上信息时代的发展
现今的社会信息化迅速发展，信息技术开始渗透人们生活的各个角落，而初中学校受课标等原因影响，没有更好地同实际接轨，因此所学的信息技术的知识不能真正用于现实生活，使初中学生无法真正地做到学以致用。
二、提高信息技术教育教学的途径
（一）以典型“任务”的完成为教学目标
在教育部颁布的信息技术课程教学大纲中明确要求：要以典型“任务”的完成作为知识及技能传授的目标。
只有在信息技术课堂上明确建立，“在实践中学习”的原则，建立“任务驱动”的学习模式，才能有效促进教学目标的高质量完成。例如，笔者在进行Word基本操作教学时，就针对该课的教学重难点，向学生明确布置了相应的实践内容。为了让学生熟练掌握文字处理、排版的学习内容，要求学生完成一片短文的录入，并对文本格式提出了详细要求，正文字体：仿宋GB2312，三号。一级标题：黑体，三号。二级标题：楷体GB2312，三号。三级标题：仿宋GB2312，加粗，三号。其他格式要求：行距为30磅，首行缩进两个字符，并按要求插入页码。通过践行“任务驱动”教学原则，使学生在实践操作的基础上，快速地突破了该课程的重难点，提高了课堂教学的效率，达到了预期的教学效果。
（二）构建高效课堂，要以丰富教法运用为关键
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
（三）娱乐型驱动教学
初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这一活动使学生产生兴趣，从而主动探求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏，学生往往不能通关。然后这时教师再做示范，顺利完成，学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”？这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。
结束语
总之，信息技术课堂教学有效性的提升对学生的全面发展起到了至关重要的作用，因此初中信息技术教学必须要加强对信息技术教学改革的重视程度，并采取科学、有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与积极性，使他们能够在信息技术学习中真正有所收获。
参考文献
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