杨青
江苏省新沂市邵店镇友谊小学，江苏 新沂 221428
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，叶圣陶先生曾说过，阅读就是一个吸收知识的过程，而写作就是一个吐露倾声的过程，一个人吐露什么样的倾声，完全取决于这个人吸收什么样的知识。因此阅读对于小学生来说具有非常重要的影响。对于小学生来说，想要具有良好的阅读能力就需要小学生培养良好的阅读方法、阅读兴趣和阅读习惯。其中培养小学生良好的阅读习惯额外重要，当小学生具有了良好的阅读习惯之后，会很好的促进学生其他方面的学习，为学生未来的发展奠定基础。对于小学生来说，想要培养他们的阅读能力离不开老师的指导和家长的陪伴。
关键词：小学生；阅读能力；培养策略
一、采取科学有效的阅读指导方法
（一）明确低年级语文阅读教学目标
小学低年级是小学生学习语文的初始阶段，对于培养和发展阅读技能至关重要。为了让学生成为独立学习和学习的专家，语文课程标准尤其激发了学生的注意力，这是阅读教学的第一目标。这些目标的真正含义是让学生对阅读感兴趣，让他们爱上阅读，以便他们了解阅读世界，充满热情地来到学习美丽语言的天堂。，小学低年级阅读学习目标是支持个人学习，学生应自由阅读和发展自己的身份。例如，很乐意与人交流，感受阅读和收集喜欢的短语和格言。这些要求为学生的心理发展提供了明确和一致的建议。如果学生的兴趣内容在语文教学活动中增加，学生将愿意热情地阅读。低年级的教学目标也非常重视人文教育。关爱自然和生命是一个道德和精神领域。推荐学生阅读一些好的作品从而影响小学生阅读能力的发展。
（二）建构全面的语文阅读评价标准
首先，突出评价的反馈功能。由于低年级学生能够在对他们感到好奇的过程中理解事物，无法判断和控制，也无法预测自我评估。因此，教师应及时提供有关学生评估和学生自我评估的反馈，并跟踪学生在课堂上学习的变化，以便阅读和学习。每读一段学生应表达自己的观点，内容和状态。其次，重视个体性评价。在教授自我阅读以鼓励学生能够对课文内容进行创造性地和个性化地解释和理解，有必要使用个人评估来评价学生并注意个体差异以促进学生的个性发展。 最后，运用评价的激励作用。对于低年级的小学生来说，教师的称赞和鼓励可以提高学习的积极性和学习成果。因此，教师可以在指定的时间段内确定学生的阅读内容，如果学生取得了一点进展，教师应该给予足够的鼓励。由于小学生阅读能力较低，教师的鼓励会激发他们的阅读兴趣，使他们能够通过努力发展自己的阅读能力。
（三）掌握培养学生语文阅读能力的要素
第一，生字和生词方面。有些生字和生词应与文本内容相结合，以学习和练习发音为主要目的，尝试通过阅读上下文让学生了解。有些词需要通过实践获得专业知识，或者可以在文章中进行理解。这个练习不应该太多，以免影响学生控制文章的想法，可以在了解所有内容后练习。第二，比较词语。应该更深入的理解词汇，尤其是由于低年级的词汇量不足的小学生很容易导致书面术语，因此有必要这样做。例如，在第四册《狐假虎威》中“纳闷”这个词可以与“奇怪”进行比较，找到相似之处并指出差异。可以在课文的词汇中进行比较，也可以与学过的词语进行比较。这需要教师在备课的过程中为学生留出时间可以通过比较来识别，特别是贬义和情感的词语和同义词。比较词汇后，最好结合一些练习，如造句和填空。第三，文章的结构。即使对于低年级的小学生也需要理解文章。例如，在《雷雨》中，在本文中写雷雨之前的场景，然后写雷雨来之后的场景，写雷雨之后的场景。如果不知道如何掌握所有内容，可以关于生字，词语，句子，段落和文章进行一定的理解。当然，并非所有信息都必须根据文章的性质和学生的水平进行澄清。澄清文章的结构是一种必须认真对待的逻辑训练和思想训练。
确定阅读质量的关键是阅读理解能力，取决于思考的能力，出于这个原因，必须注意培训低年级小学生的阅读能力。
二、培养学生良好的阅读习惯
第一养成专心的习惯。在课堂上，告诉低年级学生专注于阅读，教师应该严格教他们学习计划和管理。在阅读过程中要将当下的任务完成后才能做其他事情。但要记住老师的态度要好才能更有效。第二养成多读的习惯。阅读的兴趣应该更广泛，更明显。通过这种方式，可以记住书中的内容，并永远持续下去，并在余生中受益。对于低年级的小学生，要求是在课堂上阅读以及在课堂外阅读书籍应全面。第三养成质疑的习惯。小学生有强烈的好奇心和想象力。因此，要培养低年级的学生阅读能力，不要打击学生的好奇心，抹去学生的想象力。应该允许学生提出问题，积极发言，对问题有好的想法，并给予学生想象的空间。总之，影响低年级小学生阅读能力的因素很多。因此，阅读兴趣是影响低年级学生阅读能力发展和提高的重要因素。在培养学生阅读能力中，教师应该认识到培养学生阅读的习惯，必须经过多次训练，坚持不懈。家长应该意识到，小学生的阅读能力不仅仅是需要学校的有效建议，同时父母应该使用适当的方法，提高学生的阅读能力。
三、亲子阅读培养学生阅读能力
（一）科学指定亲子阅读书籍
首先小学阶段是学习的延续和深度。学生在此时学习母语后，学生的语言学习意识强烈，兴趣易于激发，学生通过阅读大量书籍对低年级的学生非常有用。教师在介绍教科书时，可以考虑适合家长需要的阅读书籍。此外，小学仍然是学生在阅读过程中收集词汇的最佳时期。家长和孩子可能会感兴趣当学生充满好奇心时，通过阅读笑话和猜字谜来的方式来激发小学生对汉字的积累，为培养阅读能力奠定了坚实的基础。其次推荐书籍应该很有趣。教师在对学生推荐阅读书籍的时候必须注意小学生对文章和书籍的热爱程度。由于小学生的阅读目标不会彻底理解阅读的内容，并分析其意义。但为了让他们感受到阅读内容，体验阅读的快乐，教师应该让学生阅读一些有趣的书籍，使小学生感受到阅读的快乐。因此，教师在为低年级小学生推荐参考书目时，必须注意学生的身心特征，以激发他们的阅读兴趣。
（二）丰富家长的亲子阅读方式
首先，传统阅读活动策略是传统阅读教学活动的重要教学方法，具有长期性。组织低年级学生表演戏剧。教师，家长可以与学生合作制作道具和扮演角色。他们可以帮助学生理解阅读内容和经验的意义，以及学生阅读文章的感受。同时，有可能找到中国传统艺术中的活动模式，尽管是一次角色阅读，但可以成为孩子父母阅读活动的主要方式。其次，在小学低年级阶段培养阅读能力和亲子的阅读模式需要创新。提出问题和回答问题是一种有效的阅读策略。因此，在亲子阅读活动中，可以通过提出其他问题并相互回答，以亲子竞争形式的出现，从而帮助孩子们阅读，所以不要为孩子读书。我们不仅要参加阅读，更重要的是我们要欣赏孩子们的阅读，同时让思考遵循整个“亲子阅读”过程，思想的交流和推广是教育活动的核心。亲子阅读应该成为一种形式。让孩子和父母享受阅读过程中的舒适，体验快乐和荣誉。学生在阅读中的主动性和创造性的发展是培养低年级阅读能力的最重要因素。
结论
总之，小学语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，教师应该给予足够的重视，通过各种途径来提高小学生语文阅读的能力。当然语文阅读的能力不是一簇就成的，需要教师、学生和家长共同的努力，在日常教学中慢慢积累的，积极的培养学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，从而更好的提高小学生语文阅读的能力。
参考文献
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