马琰
德州市教育科学研究院 山东 德州 253034
我国最早的教育学专著——《学记》中提道，“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也”，这是对教师素质的基本要求与期许。孔子认为，教师应“学而不厌，诲人不倦”。荀子亦有言:“师术有四，尊严而惮，可以为师；香艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”
时至今日，教师素质的界定更是融入了对职业特点和时代背景的考量。笔者认为，“教师应当保有一份对人类广博的热爱，对学子成长的细致体察与对职业的无私奉献，良好的文化素养，完整的知识结构，具备时代精神和科学思维指导下的教学与科研能力，在反复实践中凝聚升华出蕴藉、温厚的教育智慧”。师范训练只能在具有特定品质的群体中才能产生正反馈，即有求知欲，有合理知识结构，有逻辑推理能力，有想象力的群体，否则师范训练的效果势必差强人意。
通过长期的理论研究与教学实践，笔者创造出一个简易模型，在此处引入这一模型将能更直观地展现教师素质的提升路径。
第一步，我们会通过考试的方式选拔教师，虽然考试内容的设置不能作为评价教师素质的唯一标准，但在实践中能够发现，现有的笔试、说课等环节设置能够大成果率筛选出具有特定素质的群体，包括一些潜在素质，既是少量教师在日后教学中出现素质不达标等问题，但仍能维持在一个极低的数量。
第二步，教师入职后会进行一定的师范训练，形式多种多样，可能是老教师面授，可能是听网课，可能是教务室定时听课。
第三步，经过了一段时间的示范训练后，新晋教师群体获得了职业能力的第一次素质提升，包括对教育心理的实践化，对表达能力的应用等。
第四步，经过对新晋教师群体从事教学工作，他们逐渐形成对教学的独到见解。可能是职称晋升所需，可能是研究兴趣所致，他们会在这期间发出大量的论文、研究报告，期间的高质量理论成果将可能成为提升教师素质的新指导、新方法。
第五步，也是闭环形成的重要一步。新生成理论进一步促进教师素质提升，不但包括现有教师，也包括新晋教师。由此可见，教师素质的提升对于改善教学质量，创新教学方法具有重要意义。对于如何提高教师素质，笔者有如下见解。
一、提升思想境界
在教育过程中，教师不仅以先进的科学文化知识影响学生，而且以“为人师表”的姿态将自己的道德、广格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育过程中，影响着学生地发展。不断加强教师的道德修养，是学校实施素质教育的关键。新时代下要求教师应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想；要有坚定的政治信仰，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养；要关心他人、关心国家、关心人类面临的共同生存问题，形成科技伦理观念和全球意识，形成教育机会均等观念，推进教育民主化的进程。在经济全球化和教育国际化日趋加强的今天，教师既要有国家民族意识，也要具备国际化的开放观念。
二、完善知识结构
知识结构是教师从事教育和教学工作的最基本素养，新的教育形式下，要求教师必须具有专业意识、与时代相通的教育理念、多层复合式的知识结构，教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育知识”的传统模式。
首先，掌握当代科学和人文两方面的基本知识。21世纪的教师应是全能教师、通才教师。在知识量迅速增长的信息时代，学生强烈的求知欲和好奇心。教师只有具备广博的文化知识，不断拓展自己的兴趣爱好，丰富自己的精神生活，才能不断满足学生的求知欲望，提高教师在学生心目中的地位。
其次，教师应具备1-2门学科的专门知识。这部分知识是教师胜任教学工作的基础性知识。基础教育所传授的都是各专业的基础知识，只有基于深厚的专业知识修养和对其深刻的理解，才能使教学深入浅出，得心应手。
再次，充实教育科学知识。教育理论知识是在总结前人丰富的教学经验的基础上，经过科学的提炼，经过了自然科学的实证研究而形成。它的作用是帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究，没有教育理论指导的实践带有很大的盲目性和随意性，易进入误区。因此教师应当以教育科学理论为指导，广泛开展教育科学实验并在教育实践中应用，以真正体现教育理论知识的价值。
最后，吸收现代科学技术知识。随着新媒体技术猛进发展，以计算机、多媒体为代表的设备进入学校，极大地改变了学校的教育教学模式和教学方法，教师不能再沿用传统的“粉笔+黑板”式的陈旧模式上课了。掌握现代科学技术知识，将极大提高授课效果，有利于通才教育。
三、先进的教育理念
当前，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。这就要求在教育工作中需具有高度的自觉性、责任感，尤其要求教师具有明晰和正确的教育理念，包括在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上所形成的新的教育观、学生观和教育活动观等等。
我们还倡导以人文价值关怀为核心的教育价值观。课堂教学不再是单纯的认识过程，而是一个人与世界积极相关涉的过程，是人与人之间交流的过程，是一个内在的价值关涉的过程，教学活动不再是异于师生个体的活动，而成为一种自由自主的活动，高素质的教师群体可以充分激发师生的思维自主性，使师生双方都能从中获得内在的价值的完满。