陈虹君
（广西桂林市荔浦市 荔城镇黄寨小学 546600 )
摘要：和谐课堂是一种具体的、新颖的教学模式，是教学中追求的一种各方面的平衡，对小学生的学习和成长具有重要作用。和谐课堂应该是轻松愉悦的，小学生乐于参与活动，教师讲课比较有激情，整个语文课堂充满了生机与活力，导致小学语文当中课堂成为小学生流连忘返的殿堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学语文和谐课堂的构建方法与策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学语文;和谐课堂;构建方法;策略
引言
当前我国农村小学语文整体教学现状而言，具有以下问题：为了追求考试成绩和年级排名，语文教师只注重知识讲解，忽视对学生能力的培养；语文教师掌握主要的课堂主动权，学生则处于被动的接受知识，整节课没有互动；课堂氛围较为压抑，语文教学知识枯燥乏味，缺乏时代感和新鲜感。因此，农村小学语文教师应该立足现实，重新审视教学模式，使教师的“教”和学生的“学”有效融合，提升小学生的课堂兴趣和参与度，积极创设生态和谐的语文课堂，让农村小学生从中受益。
一、农村小学语文教学现状
（一）学生的课堂主体地位未能充分凸显
在某些农村小学，语文课上仍以教师讲授为主，学生只能被动的接受教师所讲解的课堂知识，上课时注意力、思维都紧紧跟着教师转。整堂课教师扮演着全能者的角色，问题由教师提出，标准答案由教师总结或者和盘托出。这样的课堂气氛沉闷，学生只能在教师提前预设的目标空间里思维，根本无创新可言。学生像容器一样盛装着教师所讲的内容，完全丧失了课堂主体地位，更谈不上调动学习的积极性或发挥主观能动性了。
（二）教学资源有限且得不到充分运用
有些农村学校可用于教育教学的器材设备相对于城区学校少，加之一部分教师年龄偏大，且一般都是一人身兼多门学科教学，因而忙于完成教学任务，却无暇考虑如何充分运用教学设备或器材来提高教学效果；或者有设备教师也懒得用，凑凑合合、得过且过；或者一些教师存在着不会用或不常用多媒体的现象，使学生难以接受网络上的新知识与信息；或者学校有限的图书资源不向学生开放，害怕又借又还的很麻烦，因而束之高阁、蒙尘已久。
二、农村小学语文和谐课堂构建策略
（一）教学语言生动活泼、富有情趣，能营造愉悦的教与学氛围
生活在农村的学生，因受生活环境的限制，接触的事物非常有限，日常的学习和生活多以方言进行交流，说、听普通话的能力远远不及城市学生。一节课只有四十分钟，教师如何将以上宝贵的时间充分运用起来呢？在此环节，需教师用其富有趣味性的语言将学生吸引到课堂中，不让其走神。
在日常教学中，教师需善用比喻、拟人、夸张等修辞手法，提升课堂语言更形象生动且富于变化，让学生容易理解、乐于接受；教师要善用形象生动、充满童趣的语言调动学生的学习兴趣。
（二）关注终极目标，拉近师生关系
语文教学的终极目标是使小学生获得实际运用语言的能力。一些教师忽视语言教学，把大部分精力放在知识讲解上，导致一些小学生语文基础知识扎实，但是语言表达较弱，站到讲台上不敢发言，不爱参加学校组织的各类语言活动，与社会脱节。小学语文教师要学会换位思考，关注语文教学的终极目标，加强对语言运用能力的培养，给小学生创造展现自我的机会。在课堂上增加师生互动环节，让学生扮演教师进行讲课，让学生积极的参加学校所组织的不同演讲比赛，鼓励学生应聘校园广播站的广播员，这些都作为锻炼其综合表达能力好模式。现代教育理论认为，和谐、宽松的课堂才是小学生自主学习和长远发展的关键，小学生在这样的课堂上有学习的欲望，愿意与教师敞开心扉，在愉悦的身心交往中发展学习技能和行为习惯。
（三）掌握艺术，巧用激励性语言
优秀语文教师的课堂教学有一种“魔力”，能让学生充满激情地、积极主动地参与课堂教学活动。这种“魔力”形成的原因之一，就是教师精彩的课堂评价语言。生动形象、幽默诙谐、精练准确的语言，犹如一首美妙的乐曲，敲打在学生的心里，激起学生的热情，开拓学生的思维，把学生引入生动具体的奇妙境界中。比如，“虽然你答错了，但老师也一样喜欢你”“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你的意思了，试试看”“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想”等。精彩的评价饱含着无穷的动力，能让学生不耻下问、知难而进。
（四）确立学生的课堂主体地位
学生是教学的主体，是课堂的主人，教师是为学生学习服务的，起着组织和主导作用。因此，教师要认真学习新课改理念，掌握新教学方法，不断增加自己知识的库存量，增强自己的业务素养，努力提升自己的教育教学能力。教师要大胆尝试多种教学方式，力戒“一言堂”式的教学，还课堂于学生，调动学生学习的积极性和主动性。
结束语
总而言之，农村小学语文课堂中构建和谐课堂是势在必行的，既是教育教学改革发展的趋势，也是素质教育的必然要求。小学语文教师应该落实课改精神，尊重小学生的主体地位和人格特点，在课堂上与学生保持良好的交流与互动，提高小学生的语文学习能力。同时，还要合理利用现代化教学手段，开拓农村小学生的视野，满足他们的学习需求，在多样化的教学实践中培养小学生的语文素养。
参考文献
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