史锋
湖北省襄阳市东津新区东津镇中心学校 441106
摘要：随着新课程教学理念与素质教育理念的不断深入发展，在当前的小学语文教学过程中，老师们越来越意识到借助学科的优势对学生进行优秀传统文化教育的必要性，并在教学中积极实践，将传统文化融合到语文古诗词教学过程中，以此不断提升学生的三观正确性，将学生培养成为全面发展的人才。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化
引言
语文课堂中的古诗词本就蕴含着古代的文化精华，是中华民族在历史的长河中衍生出了一种文化的典型形态，体现着不同朝代与不同地域的文化特色，也反映着人民的生活状态。选用古诗词来为学生们传承优秀传统文化，是一种最佳的选择。教师在这个过程中需要避免让学生死记硬背大篇的诗文，不仅无法起到教学效果，还会让学生对于学习产生倦怠的感觉。教师自身也应该熟读教材，自身也要不断的丰富自己的文学素养，只有自己对于传统文化也充满着热爱与求知欲的时候，才能够更好的教导学生。
一、小学语文古诗词教学的意义
一方面，增强小学生的语文素养。古诗词蕴含了丰富的传统文化和修辞技巧。小学语文教材中编选的古诗词更是传承千年的经典，无论是古诗词内容还是形式，都是精华。加强小学语文古诗词教学，能加深小学生对中华文化的理解，并在潜移默化中强化传统文化对小学生的熏陶，对于增强小学生的语文素养具有重要意义。另一方面，提升小学生的审美情趣。古诗词蕴含了丰富的文学和美学元素，具有高度的文学价值和审美艺术价值。加强小学语文古诗词教学，能有效启蒙小学生的文学和美学意识，在古诗词文学元素和美学元素的熏陶下，小学生的道德情操和审美情趣会受到深刻影响，因此，加强小学语文古诗词教学，能有效提升小学生的文学品位、道德情操和审美情趣。
二、中华传统文化的精神内涵
首先，传统文化具有历史沉淀性。中华民族有着几千年的文明发展历史，以礼仪之邦、文明古国而享誉世界，其内容万千，形式多变，潜在价值无限，精神成果丰硕。《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是维护民族独立与尊严的强大精神动力。长期的历史发展进程中不断涌现的文化成果中，蕴藏着宝贵的爱国主义教育资源，更为重要的是爱国主义意识培养和传统文化对于当代大学生的建设意义殊途同归，即引导他们树立正确的历史观、民族观、价值观，不断增强归属感、认同感和使命感。其次，传统文化具有持久稳定性。传统文化在历史的选择和发展中形成，一旦成型就会有比较稳定的文化内涵，任凭时代的变迁，其内在的文化基因和文化精髓不会改变。它不仅能够保障爱国主义教育的完整性，增强爱国主义教育过程对的时效性，而且能够存储文化、唤醒民族文化记忆，巩固了教育成效。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中指出:“实践充分证明，中国青年是有远大理想抱负的青年!当代青年只有继续和发扬以爱国主义为核心，团结统一、自强不息的伟大民族精神，才能继承和发扬好新时代青年的责任和担当。
三、小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略
（一）、加强背景资料教学
在古诗词教学过程中，小学语文教师要加强背景资料教学。古诗词的写作年代久远，古代的政治制度、社会风俗、生活习惯以及语言风格与现代迥异。同时，不同的古诗词具有不同的写作背景。只有引导学生深入了解古诗词创作的时代背景，才能促进学生深入理解和准确把握古诗词蕴含的情感。
对此，小学语文教师在古诗词课堂教学中，要对古诗词创作的背景资料进行合理链接，拓展延伸，引导学生深入了解古诗词作者所处的时代背景，了解作者的生平经历和思想渊源，在此基础上解读古诗词蕴含的情感，实现对古诗词的深入理解，加大学生对古诗词的情感体验。例如，笔者在杜甫《春望》的课堂教学中，重点向学生讲解杜甫的生平经历，特别是“安史之乱”中，杜甫颠沛流离，对百姓疾苦的认识更加深刻。学生了解了杜甫的生平经历和创作《春望》的时代背景，即深刻理解了《春望》中蕴含的凄凉怨愤和忧国忧民。
（二）、创设传统文化情境
在教授小学语文课程的过程中，老师可以为学生创设一种传统文化的情境。在这种情境中，学生能够更好地学习相关的语文知识，也能够拓宽学生自己的传统文化认知视域。例如，在学习古诗的过程中，老师可以根据要学的一首古诗的情境和情感基调，给学生放几首音乐，学生在感受音乐的同时带入自己的情绪，拓展思维从而拥有更丰富的情感体验。在学生听完歌曲时，老师可以问一问学生“感受到了什么”，接着让学生自己阅读一下这首古诗。学生在阅读古诗的过程中，提示学生通过刚才的音乐结合自己的想象，挖掘作者所表达的情感。那么学生对这首古诗有一个了解之后，老师还可以让学生发挥自己的想象力，说说哪些古诗与这首古诗描写的情感相似。学生搜寻自己的记忆库，找出更多与传统文化有关的古诗。拓宽学生古诗学习的范围，加深学生学习古诗的印象，帮助学生了解更多传统文化内容。老师可以借这次机会让学生多分享一些他们觉得比较好的古诗词。
（三）、展示诗词之美，提升学生兴趣
想要在课堂上让学生更好的学习古诗词与优秀的传统文化，不仅需要教师使用适当的办法将知识传授给学生，更需要教师有意的引发学生的学习兴趣，让学生自己体会到古诗词的魅力，当学生对古诗词产生兴趣的时候，在学习的时候自然也会更加用心，在教师讲课的时候也会更加的集中，而古诗词的韵律之美以及表述方式，同样也是传统文化的一部分。例如，教师在讲授《孔雀东南飞》一文的时候，可以着重的让学生感受一下诗文中的押韵，以及各种韵律的使用，以及在诗文中对于女主的外貌的描写例如“指若削葱根”等，感受诗文中的一些特有的描写方法，让学生背诵一些好的句子，也可以让学生在写作中去模仿使用。除了诗词本身所使用的特别的韵律等，诗词背后所传达的古人的坚韧品质与洒脱气质也同样是学生应该所感受与学习的一部分。深入的挖掘诗词中蕴含的爱国思想、建功立业、寄情山水等思想，对于学生的思想建设也会十分有利。虽然学生从开始入学就已经不断的接触诗词，难度也在逐渐的增加，但是如若学生没有感受到诗词中的美感所在，为学生介绍再多的知识学生也无法进入到深度的学习中，而其中的传统文化也就无法被学生所完整的接受与传承。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中积极有效地对学生进行优秀传统文化的教育是必要的，是当今时代发展的必然要求，作为一名小学语文教师，要深入挖掘教材的有效内容，将传统文化融合到其中，并能够全面了解学生的实际情况，根据学生的实际需求与教学实际情况积极转变教学理念，应用科学、有效的教学方法去教学，更重要的是要让教学方略具有针对性，以此让生吸取优良传统文化中的精神营养，并树立正确的价值观和人生观，以此取得理想的教育效果。
参考文献
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育,2019(12):92.
[2]苏艳.小学语文教材中的古诗文探讨[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:550-551.
[3]沈舒于.小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究[D].上海师范大学,2018.
[4]余灵敏.传统文化融入语文教学[N].台州日报,2018-04-25(005).
[5]余芳萍,杨志芳,郭祖,夏菲菲,孔怡娟,王丽方.小学语文教学中的传统文化应用[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:771-775.