孙永涛
阜南县第一初级中学 安徽阜阳 236300
摘要：初中数学课堂教学目标除了让学生掌握更多的数学知识之外，还需要培养学生能够掌握相关的技能。在初中数学教学中应用合作学习模式，能够有效培养学生的团结合作能力和知识应用能力，提升学生自主学习的能力、沟通能力以及创新能力，对学生的学习发展非常重要。本文对如何在初中数学教学中应用小组合作学习进行了简单探讨。
关键词：初中数学；小组合作学习；重要性；策略
新课改针对数学课教学提出新标准，在初中阶段，教师需要注重学生在课堂上核心地位的有效发挥，采取有效策略让学生对课程学习形成良好的自主性学习意识，并提高学生的课堂参与欲望。合作学习主要是通过教育工作者对学生水平全面了解后，进行分组，让学生在相应水平的程度上，通过学习上的互帮互助，激发学生对学科的兴趣，且用探究的眼光去培养自己的思维模式，从而宏观地把握知识，运用知识。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性
合作学习模式强调了在课堂教学中以学生为教学主体开展教学活动，通过学生互相之间互动互助完成课堂教学任务，在互帮互助的过程中学生们锻炼了合作学习能力，并通过自主学习和探究发现问题解决问题，有效提升了数学知识应用能力。第一，践行素质教育的指导方针。随着教育改革的推进，合作学习的模式也为更多教育工作者提供了新的教学思路。让学生学会自主学习、自主探究，将老师从传统教学中的主讲身份转变为引导指导学生学习实践的地位上来，让学生在课堂内外感受学习的魅力，通过实践让学生学会解决问题、发现问题，以此来促进自身的全面发展。第二，树立合作共赢的发展意识。在合作学习模式的指导下，学生需要和其他同学有更多的合作和交流，对问题深入思考。在互相理解的状况下，教育工作者加以引导，学生就能明白合作的基础与前提，了解合作是他们在实践过程中得到的结果。更重要的是，学生们在这样过程中的种种体验，能帮助他们树立合作共赢的发展意识，为学生之后的成长道路提供些许的帮助。第三，激发学生的学科兴趣。在具体的教学工作中发现，很多学生对数学有畏难心理，觉得既枯燥乏味，又难以把握。通过合作学习模式，能够促使这些学生去走进数学。同时，不断接受他人帮助的学生或多或少会认真听课，以此来维系自己的自尊心。从这个意义上，尽管合作学习模式在当下教育体制中推进，会出现一些阻碍，但从长远上来看，这是有利于初中数学教学的长远之计。
二、合作学习模式在初中數学教学中的运用策略
1.科学合理的分配学习小组
在课堂教学中为学生科学合理的分配好学习小组，才能够为合作学习模式的开展打下良好的基础。教师需要充分了解班上学生的学习水平与现状，利用“组内异质，组间类同”的原则，即应该在分组时让不同水平、性格不同的人一组，尽量保证每组差不多，这样可以让学生更好地利用合作学习模式，培养自己的沟通交流、学习分享的能力与素养。比如，在讲解数学课本知识点对全等三角形的定义理解时，先通过一个问题引入。在分组时，每个小组的学生性格都不同。老师讲授之后，组内一定会有一些同学不是太明白。那么同组的同学，在帮助这些同学的同时，自己加深了对知识的印象和理解，而不懂的同学，也能因此而收获知识。这个时候，老师再和各个小组进行问题讨论时，组内成员可以起到相互带动的作用。
2.丰富讨论活动
在小组分配结束之后，教师需要做好目标的精准定位。在此之前，教师需要做好教材的深入发掘，在阅读和钻研教材的过程中掌握课程的重难点知识，并根据学生的思维和能力建设需求进行明确，以便可以围绕正确的目标导向，对课程进行优化设置，同时也能够为小组合作活动的规范性开展提供良好的方向导向。
比如说，教师在讲解“一次函数”时，则可以合理地设置问题，如“一次函数的单调性和单调区间有着怎样的规律？”之后，学生在小组内部设置具体的函数模型，并绘制函数图像。在此基础上通过讨论和互动，总结具体的函数规律。同时，教师也可以在课堂上合理的设置动手操作活动，引导学生以小组为单位通过动手操作制作具体的数学模型，培养学生形成良好的创新意识和综合能力。比如说，教师在讲解“轴对称图形”时，则可以引导学生在组内结合对轴对称图形的特征了解，进行图形创新与创作，并在组内探讨该图形的具体判定规律。除此之外，教师还需要根据学生的素质建设需求落实任务驱动，为学生的合作学习和深入探究提供良好的载体支撑。
3.教师在教学中发挥出主导作用
合作学习模式与平常的教学最大的区别是学生需要更投入，去发现生活中的数学，并且需要和组员一起合作。在这个过程中，肯定会出现一些问题。因此教师需要把自己的教学主导作用发挥出来，时刻提醒小组成员能够明确出自己的学习任务。教师在设计教学活动和教学内容时也要根据学生的身心发展特点，提升教学活动的科学性，适当的引导为学生指明难题的思考方向，从侧面角度来促进学生的能力发展。如果小组成员的综合实力比较弱，教师可以适当的降低教学任务难度，确保小组成员能够通过自己的努力完成教学任务，让每一个学生都能够感受到合作小组的教学意义，从而主动参与到教学活动中去。例如在学习《相交线和平行线》的相关知识点时，教师可以让学生们观察一下自己身边哪些线条是平行的？哪些线条是相交的？通过观察来加强数学教学跟生活实践的紧密联系。例如在学习等腰三角形、直角三角形的垂直平分段时，教师可以让学生们跟小组成员分析一个正方形中包含有几种不同的三角形？长方形又包含了集中不同的三角形？通过这个问题的分析，学生们能够了解直角三角形以及等腰三角形的特点，有效培养了学生的创新能力水平。
4.对小组合作学习展开评价
在数学教学过程中，教师采取激励性评价，学生在教师的激励评价下，能在数学课堂中获得情感上的满足，可体会到数学学习的乐趣和成就感，进而帮助学生树立数学学习自信心，激发学生参与小组合作学习的积极性，以及对数学学科的学习兴趣。对学生的激励可以是一句赞扬的话语、一个认可的眼神，也可以是教师和同学的掌声，这些都是对学生小组合作学习的极大认可和尊重，能使学生感受到教师对自身的认可，从而产生主动学习的动力，这对数学教学质量的提升有积极作用。比如，在讲解“菱形的性质与判定”时，教师可让学生以组为单位展开小组竞赛，看哪个小组最先总结出菱形的定义和性质，对先正确总结出的小组给予“急先锋奖”，以示激励。而后，让学生在组内展开菱形性质和判定的合作探讨，再让各个小组向教师展示合作学习成果，学生展示后经过教师和学生的共同评选，给予最优小组“最佳合作奖”。激励性评价能够有效调动学生数学学习积极性，促进学生自主学习、合作、探究、思考、表达等多方面能力的提升。
三、结束语
综上所述，合作学习在初中高效数学课堂上构建的应用是十分必要的，通过合作学习，可以让学生可以在合作交流探究的过程中调动学习的积极性，激发初中生数学学习的兴趣。教师在教学中要重点把自己的主导作用和监督作用发挥出来，适当的点播和引导学生，确保学生能够在合作学习模式中得到更好的能力发展。
参考文献
[1]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智，2019（07）：125.
[2]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（04）：56+58.
[3]胡美秀.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（02）：109.