仁增卓玛
西藏山南市隆子县列麦乡小学 西藏山南 856600
摘要：语言是交流沟通的主要工具，是人与人之间思维交流的基本途径。幼儿阶段的孩子语言系统还未有明显的发育，正是培养习惯的好时机。在此期间，幼儿会以各种非正式的语言进行交流沟通，如很多成年人无法听懂的“牙牙学语”等，有些幼儿语言发育速度慢，在幼儿园阶段最基础的话语表述能力还不足。幼儿园作为幼儿成长发育的重要场所，担负着培养幼儿语言学习习惯，提升语言能力的关键所在。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养策略
引言
幼儿阶段是孩子一生中最关键的塑造期，此阶段的幼儿正处于咿呀作语，对外界的万事万物都充满极强的好奇之心，且幼儿普遍都是具备语言天赋的，若是紧紧把握住这一时段，并对幼儿的语言能力进行精心雕琢，那也算是为幼儿以后的学科学习奠定了良好的语言基础。现阶段，我国很多幼儿园为了加强幼儿的语言能力，在课程方面可谓是煞费苦心，在教学形式上逐渐改变了传统语言教育的单一化，利用多元化教学以强化幼儿的语言综合素养。
1.构建适宜的语言场景强化幼儿语言能力
“环境既可以决定一切，又可以改变一切”这一道理无疑是众所周知，而此道理在语言训练方面显现的优势价值则尤为显著，若是将一个南方人安置在北方地带，那么待几年后再去和这个南方人沟通便不难发现此人已完全北方化，不但将北方的地区语言讲的惟妙惟肖，而且对于北方地域的风土人情也能侃侃而谈，现将这一道理套用至幼儿语言教育中，在语言教学课堂上为幼儿创设特定的语言场景，构建符合主题思想的语言环境，不但可以一定程度上改变传统枯燥的语言教学法，而且幼儿也可以在身临其境中获得有效地语言训练，无疑是一劳永逸之举，幼儿长期的处在语言大环境内，对于其自身的语言能力强化也是极为有利的。
不过语言也是需要分场合应用的，“在不同的场合应如何使用并有效的发挥语言优势？”这是需要教师对幼儿悉心引导之处，以打电话为例，由于幼儿的年龄尚小，使得其掌握的词汇量着实有限，因此当面对打电话这一实战场景时，教师就需引导与鼓励幼儿将自己沉浸在角色中，尽量用自己会的语言或者家常话简单直接的表达自己的想法，这一打电话的场景设计幼儿园可以按照小、中、大班幼儿的语言接受能力来制定实施计划，此处就以中班为例，在上课前教师可以多准备些有关打电话题目的纸条或卡片，将学生两两分为一组，经抽签选取每组的通话题目，教师事先应传授幼儿打电话的尊称、问候语等基本要点，在实战锻炼中，幼儿可以在教师的指导下慢慢了解并记住通话后的首句应如何问候；在通话中如何简练的进行自我介绍；在通话时如何充分的利用已知词汇恰到好处的表达自己的意思和观点；通话中受不同场合的限制，什么话该讲什么话不该讲；通话的末尾应如何说才显得不拖泥带水……其实教师在创建的语言场景中边对幼儿进行实战语言训练边对幼儿展开正面引导，这种“双管齐下”式的教学方式多半会使得教学目标达到事半功倍的效果，学生不但能在特定的语言场景内使自身的语言能力得到大幅度提升外，而且这种寓教于乐的语言学习方式也更容易激发学生的语言学习兴趣。
2.采用趣味的话剧形式强化幼儿语言能力
为了在原有的语言天赋基础上，进一步加强幼儿的语言能力，幼儿园可以采用趣味性十足的话剧形式作为幼儿园锻炼幼儿语言能力的活动，这一活动幼儿可自愿报名，根据不同的剧本，使幼儿在体验不同角色人生的同时，也提升了自身的语言能力，小规模的话剧普遍都比较稳定，幼儿在演绎角色时，可以随着情感的逐层递进、改变，使得幼儿在讲台词时也愈发的有滋有味起来，这对于幼儿的语言表达能力也是一种挑战与锻炼，且幼儿还可以根据自身对于故事的感觉，在场景范围内施展所长，充分利用自身的想象力和创造力尽可能的将角色演绎的淋漓极致，重要的是幼儿在背诵台词、学习台词的时候，也是其扩充词汇量、知识量的时候，当然，这个趣味话剧活动也应分门别类，以便于园内的全体幼儿都可参加，在提升活动参与度的同时，也增加了喜爱学习语言的幼儿数量。例如：小话剧《动物看戏》，它主要讲的是一只来自未来的机器猫，在各种机缘巧合之下穿越至传统森林里，某天它邀请森林里的一众小动物（小松鼠、小狮子、小老虎等）一同去看戏的故事，且故事中有提到这些小动物的居所分散至森林内的不同角落里，那么在幼儿拿到剧本后，教师便应有针对性、逻辑性的去引导幼儿“这些小动物有哪些身体特征？”、“机器猫是以何种方式去邀请这些小动物的？”……这些问题可以为幼儿的话剧演绎带去极具价值意义的引导方向，久而久之，随着幼儿演绎的话剧越来越多，幼儿也会渐渐的懂得故事的主次线之分，知道何为重点、何为关键，在经历无数次的实战锻炼，幼儿的语言表达会愈发的流利，幼儿的词汇和知识的储备量都会有所递增，在培养了幼儿语言学习兴趣的同时，也使得幼儿的语言综合能力也得到一定的强化，教师一定要保证实时跟进、观察幼儿语言水平的变化，根据幼儿每次话剧表演过程中出现差错的小细节，教师应及时并有针对性的提醒幼儿，且还需适时地给予幼儿鼓励，以防打击幼儿语言学习的自信心理。
结语
综上所述，若想实现强化幼儿语言能力的最终目的，那么一切都必须以幼儿的实际情况为出发点和落脚点，幼儿作为语言学习的主人，幼儿园在展开对幼儿语言专项训练的同时，也应根据幼儿自身不同的语言学习能力有针对性的设计课程及活动，且在语言实战锻炼的过程中，教师也要随时观察注意幼儿的语言表达及运用方面的发展变化，这是对幼儿语言学习兴趣和语言能力的一种有效保障。
参考文献
[1]王丹.幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J].新智慧.2019(01)
[2]陈巧明.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].小学生作文辅导(读写双赢).2017(01)