李慧
湖北省恩施州利川市建南镇箭竹溪初级中学 湖北恩施 445413
摘要：随着素质教育理念的不断深入，在初中数学教学中，教师不能按照传统的教学方法将数学思考能力灌输给学生。而是在教学中以创新型的教学方法去培养学生思维能力。作为数学教师要抓住初中阶段学生逻辑思维培养的关键时期，进而激发学生学习欲望。基于此，本文就初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略展开论述，从而进一步提高教学水平。
关键词：初中数学；教学；逻辑思维能力；策略
引言
在初中阶段的数学教学中，由于数学学科的特殊性，通过课堂教学对于学生的逻辑思维能力有进一步的锻炼作用。同样的，作为教师在教学中要通过采取有效教学策略。充分借助创新型教学方法，强化师生之间的互动交流，以此来实现学生逻辑思维能力的培养。
一、转变课堂角色，实现学生逻辑思维能力的培养
在素质教学理念不断深入过程中，对于教师课堂教学提出了更高的要求。教师不仅要创新教学模式，还要在教学中做好领导者的角色，将课堂主动权交给学生。例如，在教学《解一元二次方程》这节教学内容时，教师可以采取“先学后教”的方法来完成本节课内容教学。先教后学需要教师在课堂中明确时间、内容、要求、方法。首先，教师根据本节课内容提出问题：1.在解方程过程中常用到的三种方法是什么？2.一元二次方程的一般形式是什么？其中a应具备什么条件？问题提出之后也就是明确了要求，明确内容也就是本节课所学习的内容，教师给学生十分钟时间对本节课进行预习，也就是明确了时间。这样学生在课堂中自行作答的方式进行本节课内容的学习。教师在此过程中可以做好相关的引导工作，当学生学习内容偏离时，就应该引导学生回归本节课。最后，进行本节课的课后习题解答，应该先让学生们自行作答，然后我们再询问学生们解题的方法，如果学生们的解题方法中有错误的，我们可以让解题方法正确的学生充当教师的角色为解题方法错误的学生进行讲解，并且在学生们讲解完之后，我们可以通过指引和引导的方式让学生们回忆、复习与这道数学应用题有关的其他题型，如此一来，学生们通过在讲解和回忆的过程中将数学知识点串联在一起，提高了他们的逻辑思维能力。
二、借助生活，培养学生逻辑思维能力
初中阶段的数学学习，其立足点来源于生活。学生学习数学知识也就是应用生活的一个过程。数学知识的学习来源于生活也应用于生活。因此，教师在教学过程中要立足学生逻辑思维能力培养为目的，充分借助生活来完成学生逻辑思维能力的培养。例如，在教学《轴对称》这节教学内容时，教师要从现实生活中不断的提炼相关素材。
借助生活中的汉字“囍”，来让学生找出其中的轴对称图形所具备的特点。同样的，在图形旋转过程中，教师可以联系生活中的摩天轮等娱乐设施来完成图形旋转的内容教学。另外，在人类的每个活动中，存在于每一个时间上。因此，教师要充分的利用这一点，意识到在生活中，凡是能够激发学生逻辑思维能力的方面，锻炼其思考问题、研究问题的现实情况时，都要做到积极的同数学教学相结合。从而进一步锻炼学生对于问题上的思考能力的深入。同时通过数学课堂联系生活实际的课堂教学，能够让学生对数学产生极高的兴趣，人类是兴趣的产物，兴趣也是人类最好的老师，通过对数学学习兴趣的培养，让学生在学习的过程中，能够更加主动的去接受数学知识，充分的调动学生学习的积极性，从而发掘和培养学生逻辑思维能力。
三、立足于学生个性化差异，培养学生逻辑思维能力
在初中教学中，影响教师逻辑思维培养的一个重要问题就是学生基础不同，教师采取统一化的教学方法势必对导致教学效果不佳。在初中阶段教学中每个学生都是独一无二的个体存在于班级这个群体当中。不管是基础能力方面还是学习上每个学生都有其存在的价值。同时，也恰恰是因为这种差异的存在，在传统的教学实践中，教师只是通过一套完全一样的教学模式应用到每一个学生身上，这样学生仍旧存在各种不同的问题，甚至会出现两极分化的趋势。所以教师假若想更好的培养学生，首先就要做到从每个学生的实际状况出发，针对学生不同的学习情况，制定相对应的教学方法。不能抱着“全部统一”的心态去教学。例如，在针对基础较差学生逻辑思维培养方面，教师要多采取战略性方法，通过课堂主体回归，让学生学习主动性得到增加，激发学生对数学学习的兴趣，采取探究性学习方法，慢慢让学生发现问题、解决问题，具备一般性的逻辑思维。其次，针对基础较好的学生，教师要从中提出问题，激发学生解决问题的欲望，学生在解决问题的过程中，也是数学逻辑思维形成的一个过程。对于基础较好的学生，教师要做好充分的引导，让学生在学到到每节课堂知识的同时，能够根据每位学生的不同状况，在总体上立足于逐步培养学生学习兴趣，分层次的对每个学生进行引导，最终做到让每位学生对数学知识脉络全部掌握，养成较强的逻辑思维能力，进而实现对传统思维模式的打破。
四、结束语
总而言之，初中阶段学生正是素质全面提升的过程，教师在教学中要想提升教学水平，就要立足学生学习特点进行良好的思维品质、逻辑思维能力的培养。值得注意的是，任何能力的提升都是一个漫长的过程，教师要从教学中不断总结经验，严格按照学生身心发展规律，采取科学方法，从多方面去指导、帮助。知识的传授方面更需要教师借助数学学科本身的逻辑性，在潜移默化中未学生逻辑思维的培养开拓出更多的思路，从而实现初中数学教学水平的全面性提升。
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