蒋少怡
广东省海珠区红棉小学 510220
摘要：阅读是汉语教学的主要任务，对学生的个人成长具有积极的影响。阅读可以开阔学生的视野，洗刷学生的思想，是学生全面提高综合素养的重要方式。教师需要充分认识阅读是学生的个性化行为，注重培养学生的自主阅读能力。只有这样，学生才能掌握一把金钥匙，打开阅读之门，在自我阅读中体验不同的故事，品味不同的生活，实现有效阅读的自我发展。
关键词：语文阅读自主策略
每本书的背后都是一个精彩的故事，每一个故事的背后都是美好的生活。如果学生想要探索不同的世界，他们应该自己去每本书，体验不同的人，事物和事物在阅读。这里的阅读强调学生的自主性，即学生主动、主动、自愿阅读，不迫于老师的压力，被迫、被动地阅读。这就要求小学语文教师在进行教学阅读时，注重培养学生的自学能力。
一、关于小学语文自读课文教学的研究现状
如何做好小学语文自读课的教学工作，是科学家关注的焦点。由教育部编撰的小学语文自读课文研究，主要研究教材的用意，改变语文教材的内容和教学方法。例如，冯志辉认为，虽然教育部编撰的语言教材数量有所减少，但扫盲班的数量有所增加。其目标是优化教材内容，为学生呈现丰富的基本语言内容。教育部在实施新课程标准时提出的"积极倡导自主、合作、调查"的教学方法迈出了坚定的一步，同时强调"阅读是最重要的"，在超量阅读中，形成了"教学、自学、课外阅读"的新样本。教育部的语言教材版本将"易读"改为"自读"，指出教育部更注重培养学生自学能力。自读文本的出现表明，教师在教学教学方法上必须有新的变化，才能满足"一读"的教学要求。然而，一些学者发现，自学课文仍然面临许多挑战。由于自读课文中出现的问题往往要求学生自读和理解，不需要在课堂上回答，导致许多教师对自读课文不够重视，忽视了自读课文存在的意义。针对自读课文教学中存在的问题，一些科学家提出了对策和建议。例如，张燕、齐琪认为：有效的语言教学应该通过独立理解和对话交流来显示理解和学生的产生，提高学生的沟通能力，丰富学生的人文精神，从而提高学生的语言素养。
二、关于小学语文自读课文的教学建议
1.营造合适阅读环境
古有孟母三迁,今有择校而居。环境的作用不容忽视，在语言阅读的相关阅读环境中，学生有无形的促进作用，它可以巧妙地引导学生进入图书世界，使学生被书本所吸引，从而自觉地阅读。特别是在小学，当教师创造适当的阅读环境，使学生能够更好地利用环境来征求学生的意见，使学生在环境的作用下被刻意地转化为阅读时，学生对环境的影响就很弱。这里提到的环境有两个主要优先事项，即学校环境和家庭环境。在学校环境下的课堂环境中，教师必须反复用单词告诉学生阅读的重要性，在学生心中堵塞，让学生刻意塑造意义，意义阅读非常重要。汉语教师应充分利用演讲者来装饰教室、桌面报纸等，加入到著名的阅读词汇和短语中来。还设置了一个很酷的阅读角，定期进行"手机书"。这可以使全班充满书本，学生在这样的环境下，阅读的热情也会大大激发。
家庭阅读环境对学生独立阅读能力的发展也产生了重要影响。教师应充分发挥桥梁作用，与家长密切沟通与合作。一方面，向家长传达重要的阅读信息，使家长支持教师的阅读和教学工作。另一方面，教师可以要求家长建立一种具有书本色彩的家庭氛围，例如，定期与孩子一起阅读，为家庭阅读创造一个角落等，可以使学生始终在阅读氛围中，对培养学生独立阅读能力有积极作用。
2.围绕语文教材内容,教会学生阅读方法
(1)捉题眼,教会学生质疑问难
阅读的第一步是阅读一个主题，让学生知道文章的主要动力，一个有趣的主题将唤醒学生阅读的兴趣。教师应引导学生从问题开始，在阅读中提问困难，寻找方向阅读。
(2)明内容,选择合适阅读模式
不同的文本阅读"阅读"不同。如古诗、诗歌，学生应该大声朗读，读诗声如小说，学生需要快速朗读，在阅读过程中，要涵盖关键人物、故事情节等。不同的阅读模式有不同的效果，对应于学生在阅读中需要注意的不同文本。
(3)找重点,积累文本好词佳句
学生在阅读过程中应用手、脑和眼睛，看他们，在头脑中思考，画出他们的手。阅读时一边捕捉文章的关键内容，一边勾勒出好词，记录新感受，这样的阅读是一种有效的阅读。
(4)抓关键,引导学生理解课文
为了让学生在阅读过程中透彻理解文本，深入了解文章，教师需要提高学生理解文本教学中关键阅读的能力，这里的关键就是捕捉中心，理解语句的深层含义，从三个方面捕捉过渡句。只有学生克服自己阅读练习中的关键，学生才能有效地阅读。
3.要高度重视自读课文的教学工作
长期以来，我们的语文教师忽视了文本自读的作用，一些教师仍然把自读文本视为易读文本，没有把应有的时间和精力投入自读文本教学。自读和精读文本是汉语教材的重要组成部分，在培养学生语言素养的过程中起着不可或缺的作用。因此，我们应改变以往的思考方式，全面提高对自读文本的理解，采用不同形式的教学手段，提高自读课文教学质量。
4.坚持“三位一体”的教学策略
在课堂教学的时候要先仔细阅读单元导语,明确教学目标。自读课是为了让学生自己去思考、去学习,但由于农村小学生的阅读基础差,要完全放手让学生“自读”肯定达不到教学效果。因此,小学语文教师必须牢牢把握“教读、自读、课外阅读”这种“三位一体”的教学策略,既要教做好阅读的示范,又要调动学生自读的积极性,同时还要督促学生家长指导子女在家里读课外书。
5.发挥学生在自读课文教学中的主体作用
教学是师生互动的双向过程。部编教材的出现，表明我国更加重视学生主体地位。只有充分调动学生的积极性和主动性，才能提高学生的语言素养。对于一些自读课文，如果学生能自己了解，老师就可以让学生独立学习，让通过重读提高对文本的感知。同时，学生还可以进行反复朗诵、分角色阅读、讨论和分享学习经验，让学生体验语言和写作的魅力。
三、结语
总之,小学语文教师必须重视小学阅读教学,更要注重对学生阅读素养的有效培养,要采用多种方式方法引导学生自主阅读,在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。
参考文献
[1]后素贞.小学语文自主阅读教学策略研究[J].报刊荟萃,2018,000(007):P.230-230.
[2]程意灵.基于项目化学习的小学语文自主阅读教学探究——以部编版小学语文第三册"我爱阅读"栏目为例的实践反思[J].读写月报:语文教育版,2019(12):52-55.