杜安娜
河南省信阳市平桥区明港镇第五小学 464094
摘要：语文课堂的思辨过程不仅仅是让学生学会提出问题，更重要的是在教师的指引之下通过学生共同协作将问题弄懂。这个过程能培养学生灵活运用相关知识点解决问题的能力。学生积极思考，能活跃课堂学习氛围，提高学生的理解能力，最终促进学生联想性思维的提升。基于此，本文章对小学语文教学中思辨能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；思辨能力；培养策略探
引言
语文是日常交流、文字写作的基础，是每个学生都不可忽视的一门学科，随着时代的进步，各小学应该积极发展学生的思维能力，开阔学生视野，培养学生全面发展。
一、在小学语文教学中培养学生思辨能力的重要性
小学阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，小学阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣；解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对小学语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。
二、小学语文教学中培养学生语文思辨能力的策略
（一）结合生活实际培养学生的思考力
语文课堂强调知识来源于生活。教师应在课堂教学中主动根据课文内容结合生活现象让学生加深对课文知识的记忆，同时结合生活经验，培养学生对知识的理解能力。教师可以根据课文内容进行相关扩展，让学生能根据拓展知识对课文内容进行举一反三。教师可以让学生通过类比对照等一系列方法促进学生提出高质量的问题。只有让学生掌握一般思考问题的思路，学生才能提出合理的、有助于加深对知识点运用理解的问题。学生在提出问题之后，教师可以根据学生的问题进行分类，依据难易程度采用不同的方式引导学生进行自主探索。
（二）结合语文课程训练学生的思辨能力
结合语文课程的教学训练学生的思辨能力，是一个很好的培养方向，会让学生对文章有更深入的认识，并且能够丰富学生整体的阅读感受与体验。教师可以在分析解读一些特定的文本时创设一些开放性的问题，通过这类问题的提出引发学生的分析探究，锻炼学生的阅读思辨能力。独立思维能力的培养是素质教育非常重要的构成。
（三）激发学生探索兴趣，培养学生思辨能力的主动性
思辨能力的培养不是教师单方面的教学，需要学生主动去分析问题，主动去思考问题的核心所在。小学语文教学中，不少教师依旧延续传统的、枯燥的单向课堂教学，学生处在被动接受知识的状态，并且缺少一个可以进行思辨探索与讨论的环境，久而久之学生的思辨能力不会得到发展和提升。因此，教师需要给学生一个畅所欲言的思辨交流环境，鼓励学生发散思维，勇于探索思考，敢于批判。
（四）运用“比较”、“矛盾”等教学技巧，提高学生的思辨能力
语文教育经过漫长的发展，已经总结出了很多实用的教学技巧。比如“比较”法，可以将学生不同的感想、观点放在一起，做出比较，教师可以分别讲解这些观点的长处和不足，分析事物间的区别与联系，让学生有更深的理解，思维更加客观。“矛盾”法是将两种相驳斥的观点放在一起讲解，分析其中的矛盾与起源，并引导学生提出自己的解决方法，从而培养学生思维的全面性、复杂性。
（五）建立自主学习课堂，培养思辨能力
自主学习的语文课堂不是一个没有教师的课堂，教师要起到一个帮助者和引导者的作用，要根据适合学生最近发展区的课程目标，设计多种多样的课堂思辨训练形式，，通过学生自主的积极参与培养他们的思维概括能力、条理性、灵活性、深刻性，使其思维逐渐从混乱到有序，从模糊到清晰，逻辑思维逐步得到发展和训练。只有学生主动参与，积极思考，自主训练，才能使这些课堂训练形式真正起到培养和提高思辨能力的作用。
结束语
小学生思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中给学生营造良好思考氛围和充足的发问实践，培养学生提出质疑的信心，在不断发问求证的过程中实现思辨能力的提升。同时，教师应该充分利用各种教学资源，对课堂内容进行优化，提供给小学生培养思辨能力的平台，最终起到提高小学生思辨能力的效果。
参考文献
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