程世姣
湖北省襄阳市樊城区竹条第一小学 441000
摘要:随着义务教育理念的不断深化，对小学生提出了全新的要求。尤其是在小学语文教学中，要求学生们在整个小学生涯中掌握3500个生字。可以看出，小学语文识字教学在语文教学中十分重要，对于低年级小学生的识字教学存在一定的困难，由于低年级小学生的年龄较小，在开展识字教学时应该采用创新的教学方法，以兴趣引导教学，活跃识字教学的课堂氛围，提高学生们的积极性，并培养低年级小学生主动学习和探索生字的习惯，促进小学生的发展。本文针对小学低年级语文识字教学的重要性进行分析，探索识字存在的问题，并积极开展有效的识字教学对策，促进识字教学效率的提升。
关键词；小学语文；低年级；识字教学；教学策略
引言：对于小学语文的基础教学就是识字教学，掌握汉字的基础知识，对词语、句子、段落、文章等有更深的理解，进而增加学生语文知识素养。随着新课改的提出，教育理念也在不断改变，传统的灌输式教学已经不能满足现在的教育需求，新理念下的小学教育注重学生的兴趣培养。以小学二年级语文识字教学为例，通过一年级的学习，小学生已经初步的掌握了汉字的结构和笔顺，但是由于二年级对汉字的结构难度增大，大部分的生字都是随着课文出现，提升了文字学习的难度。所以，如何提高小学语文识字教学质量已成为广大教师共同面对的话题。因此，开展高效的识字教学策略有助于小学生识字效率，提升语文的教学质量。
一、小学语文识字教学的困境
对于小学二年级来说，语文教学重心仍然放在识字教学，但是由于学生们的年龄特点，在实际教学中仍然存在许多问题，主要表现在以下几个方面：
第一，学生们的个体差异比较大，教学内容无法统一。由于小学生经历了幼儿园和学前教育，在幼儿园和学前班的教学中接触过一些汉字，并且每个幼儿园的教学程度不同，在升入小学以后，学生们的识字能力具有一定的差异，此外，教师仍然按照部编版教材进行统一教学，就无法实现教学统一，限制了学生们的发展。
第二，在实际教学中，有部分教师注重识字却忽略了写字，教师们在实际的教学中将大部分教学时间分配给了识字，却只留一点点时间供学生们练习书写，导致学生们识字教学的质量下降，许多字会认不会写，影响学生们的发展。
二、开展猜字谜活动，提高识字课堂趣味性
在传统的小学语文识字教学中，大都是采用灌输式教学方式，教师将生字罗列在黑板上，让学生们跟读与跟写，这样的教学方式太过僵硬，学生不能够真正的理解生字的意思，从而限制了小学生的创造力和想象力，不利于小学生的语文发展。
随着新课改的提出，教育方式也在不断改革，在小学语文教学中，教师可以结合二年级小学生的性格特点，构建趣味的课堂氛围，提高课堂教学效果。在实际的教学活动中，教师为了提高学生们的注意力，可以将课堂教学中的生字设置成字谜的形式，让学生们猜一猜，可以组织同学们分组交流，进行小组相互比拼，不但激发学生们的参与感，同时也加深了对生字的印象。
例如：在小学二年级教学中，为了更好的加深生字的印象，教师可以开展猜字谜游戏活动，激发学生们的学习兴趣，从而更好的参与到教学活动中，提升小学生的识字水平。在实际的教学中，教师可以将学生们分成三组，然后每组排除5名同学进行猜字谜抢答，并采取计分制来评判胜负。字谜可以形象一点，比如“守门员”——猜一字，谜底为“闪”，“一日一月非今天”——猜一字，谜底为“明”，又或者“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”谜底是“哭”。此外，参与猜字谜的学生应该注意轮换，确保每个学生们都能参与进来，提升课堂教学的趣味性，从而使学生们更愿意进行识字学习，提高学生们的积极性。
三、讲解汉字来源，提高学生们的识字效果
我国汉字文化博大精深，汉字的由来也源远流长，每一个汉字的创造都具有着丰富的文化底蕴，只有让学生们了解汉字的起源与其中蕴含的文化，才能更好的学习和掌握汉字。在开展字理识字教学时，教师首先要根据教学内容进行分析，设计良好的识字教学方案，根据汉字的象形特性做出合理的教学调整，教师可以充分发挥学生们的象形力与创造力，提高小学语文识字教学的效果。
例如：在二年级语文教学中，当教师们在教“爪”字时，语文教师可以结合“爪”字的由来进行分析，并采取多媒体教学的方式，激发学生们的想象力，培养小学生的学习兴趣。教师在课前准备一系列鸟类的爪子图片，在课堂上给学生们播放出来，通过鸟类爪子的形状引出识字教学内容，这样不仅可以增添课堂的趣味性，同时也能够让学生们更好的理解汉字。以同样的方式，教师可以对许多汉字进行字理识字教学，比如“山”、“田”、“月”等等。
四、结束语：
综上所述，在小学语文低年级教学中，识字教学是重点教学内容，为此，教师应该结合学生们的自身特点，开展有效的教学方法，提高识字教学的趣味性，激发学生们的参与感和积极性，从而更好的进行识字学习，提高学生们的识字效率，促进小学生的语文水平提升。
参考文献：
[1]闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学[J].教育现代化，2018（5）
[2]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017