张雯
上海市徐汇区虹桥路小学 200030
摘要：习作教学，是小学语文课程的重要构成部分，设置了专门的教学知识章节。对于习作教学，将思维导图运用其中，能够起到显著的教学价值，让习作教学更加容易取得理想的效果。本文首先阐述思维导图的工具属性与教学价值，然后论述运用思维导图辅助小学语文习作教学的要点，最后探讨具体的运用策略，希望能够给业界同仁一些参考。
关键词：习作教学；思维导图；工具属性；教学价值；运用策略
习作教学，核心目的就是对学生展开写作练习指导，帮助学生掌握写作技巧，形成写作能力。对于语文课程，其属于语言类课程，阅读与写作，是两大关键构成板块。小学语文，除了阅读培育，还需要做好习作教学，提高学生的写作能力。常规的教学模式，对于习作教学的效果不佳。立足思维导图这一工具创新教学，成为近些年广受关注的研究热点。思维导图作为一种思维性工具，对于小学语文习作教学，可以发挥出意想不到的作用。这就需要语文教师加强研究，将思维导图和习作教学融合起来。
一、思维导图的工具属性与教学价值
（一）思维导图
思维导图，英文全称The Mind Map，是一种表达发散性思维的图示工具，依照一定逻辑，利用框图的形式，将人的思维过程展现出来。比如联想，这实际上就是一种思维导图模式的运用。如这样的一个联想：太阳→火焰→烧烤→啤酒→酒驾。太阳和酒驾，之间并无任何直接关联，但是基于多个环节的联想，可以建立起多层次的潜在联系。将这些层次的联想，利用框图连接起来，便可以形成一个简单的思维导图，这就展示了具体的思维过程。值得注意的是，在前后相邻框图中，必然存在一定的逻辑关系。内在的思维逻辑，是建立思维导图的根本所在。
（二）教学价值
思维导图能够对思维过程予以展示和呈现，依据其这一特点，便可以通过思维导图，来对某些复杂、繁多的知识进行体系化、结构化构建。比如语文教学中的一篇课文，可能会涉及到多个人物、几条线索、多个场景等等。基于思维导图，便可以将这些人物、线索、场景之间的关系理顺，并且通过图示的形式展现出来。对于小学语文习作教学来讲，思维导图同样能够发挥出积极的教学价值。第一，有助于对写作知识透彻讲解。以思维导图为依托，可以将不同的写作知识联系起来，构建起一个写作技巧体系，从中涵盖修辞技巧、语法、文本结构等内容，对学生实现统一化的教学。第二，借助思维导图，可以对文本的写作思路和整体结构形成解析，从而让学生可以更加准确地把握文本的写作特点，吸收相关的写作技巧。第三，思维导图的利用，有助于教学活动化繁为简，将繁杂多样的语文知识，以思维导图这种简单的形式呈现出来，让习作教学更加直观，增强学生理解。
二、小学语文习作教学运用思维导图的要点
将思维导图运用到小学语文习作教学当中，需要关注到一些基本要点，才能取得良好的效果。对于这些要点，教师应该形成清楚认识。
第一，要事先设计好思维导图。对于习作教学来讲，不同章节，包含的知识要点并不相同，教学侧重也有区别。在对学生展开习作教学的时候，需要提前对相关的习作知识展开分析，提炼出其中的知识要点，然后对其进行思维导图的设计。设计思维导图的时候，还需要结合具体的教学流程，设计多个不同的思维导图，运用到不同的教学环节之中，让思维导图能够渗透到教学全过程当中。
第二，要注重培育学生的思维导图构建能力。思维导图并不仅仅可以作为一种教学工具，对于学生写作而言，也可以成为一种写作工具。在写作的时候，学生可以基于思维导图，来对写作思路进行构建，这样可以在写作之前，明确文章结构，把握其中要点。
在教学过程中，就要教会学生如何构建思维导图，并指引学生进行思维导图的构建实践，让学生具备运用思维导图的能力。
第三，思维导图在教学中的运用，要注意到具体的使用方法。可以直接将思维导图整个展示出来，也可以基于教学活动的推进，逐步构建思维导图。在利用形式上，可以在黑板上构建，也可以通过多媒体展示。具体如何使用，这需要教师根据课堂教学的实际需求，灵活应变。
三、小学语文习作教学运用思维导图的具体策略
思维导图能够在小学语文习作教学中发挥出积极作用，这一点无需置疑。作为语文教师，在教学实践过程中，就应该通过合理措施，将思维导图运用起来，为习作教学提供辅助。
（一）关联想象
小学生并未接受太长时间的语文学习，自身的写作经验较为欠缺，写作能力素养也不高，这就导致部分小学生的写作，思路较为局限，内容较为淡薄，缺乏想象力。在习作教学中，思维导图，就可以发挥出关联想象的作用，教师可以在课堂上构建起思维发散的想象活动，基于思维导图，对学生的写作想象力进行培养。具体来说，教师可以立足习作教学的核心主题，从中确定一些写作关键词，然后让学生根据这些关键词，想象一个与之相关的事物。之后，可以依照这一模式，将想象活动持续推进。进行多次想象之后，便可以形成一个思维导图。然后，基于形成的思维导图，从中分析学生的想象思路，让学生清楚认识到自身的思维逻辑。然后，可以设定具体的写作主题，让学生依照这样的思路，对写作展开想象。通过这样的教学模式，可以对学生的写作想象力实现有效培养，打开学生的写作思路。
（二）解析范本
在小学语文习作教学当中，对习作文本做出解析，这也是一个关键的教学要点。范本解析，不仅要对写作思路、文本结构做出分析，还需要对其中包含的语法知识、写作技巧等透彻讲解。可以说，对范本的讲解，包含的内容较为多样。为了提高教学有效性，就可以利用思维导图，来对范本做出解析。在教学中，可以先从基本的文本内容切入，对范本写作的主要内容，构建起思维导图，让学生对范本形成大致的认识。然后，再来挖掘范本的写作思路，从时间、人物、事件、过程等方面，逐一构建起思维导图，对范本做出立体化解读。最后，对范本中使用到的修辞方法、语法技巧等做出解析。基于思维，对范本做出详细讲解，挖掘出其中的写作技巧，让学生形成清楚认识。
（三）指导实践
习作教学，要想取得良好效果，除了理论知识讲解之外，还需要指导学生实践。而在课堂上的实践，主要应该关注到两个方面，一是写作实践，对写作技巧、修辞方法等实现运用。二是对思维导图的运用实践。因此，在课堂上，可以依照提纲思路构建、文本内容填充这两个步骤展开指导。首先，指导学生运用思维导图，根据写作主题，构建起写作大纲，将写作思路呈现出来。其次，在确定写作思路之后，对文本内容予以充实，完成写作练习。通过这样的流程，先让学生运用思维导图构建写作思路，之后实践练习，可以对学生两个方面的能力，实现同步培养。
结束语：
针对小学语文习作教学，语文教师要形成认识，将思维导图运用起来，对写作技巧、文本结构等知识做出讲解。然后设置实践，指引学生练习，对相关的技巧形成运用，内化为自身的写作能力。
参考文献：
[1]陈莎.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].课外语文(上), 2018(03):152-153.
[2]李慧琳.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].文渊(高中版), 2019(02):470.
[3]徐亚群.思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2019(23):207-208.