石荣晴
江苏省南京市江宁区谷里中心小学 211100
摘要：随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善日常教学中的一些弊病，并针对相关问题制定出可行性的教学方案，以此来改善教学水平。在小学语文阅读课堂教学中，高效的课堂模式是教师所关注并努力的教学方向。作为重要的语文教学内容组成，良好的阅读素养是学生能够接受语文学科素养培养的基础能力。学生是否在阅读教学课堂接受了优质的内容和教师的教学水平有着直接的关系，因此，教师一定要以学生为主体，要掌握不同学生的特性，通过合理的教学设计，进行积极有效的引导，循序渐进地完成对学生兴趣的培养。基于此，本篇文章对提高小学语文阅读教学效果有效性的策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
引言
阅读是每个人必备的重要能力。在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。学生有阅读兴趣，有阅读能力，则语文学习一定不会差。小学语文教师要利用多种教学方式，培养学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读。小学生尚处于身心发展的初级阶段，学习能力不够，教师在教学设计中应考虑到这些方面，遵循学生成长规律，着重培养学生听说读写各方面的能力，引导学生阅读。
一、阅读与写作有机结合
在以往的小学阶段的语文阅读教学过程中很容易可以看出，阅读教学与写作教学是不可分割的，两者之间存在着必然的联系。但是大多数教师在开展小学阶段的语文阅读教学过程中通常会忽视与写作教学相结合，导致阅读教学达不到较高的效果。因此，教师在小学阶段的语文阅读教学过程中需要提高与写作教学相结合的重视度，引导学生在提升自己阅读能力与水平的同时还可以有效地促进其写作能力的提升。
例如，在进行《大青树下的小学》教学过程中，教师首先可以带领学生有感情的诵读整篇文章，并且为学生详细讲解文章中的脉络与结构等，同时将文章中的描述手法、语句词汇等重点进行讲解。然后，教师可以为学生提供一定的时间让其展开自主性的阅读，让学生在阅读的过程中进掌握到其中的生字等，并且加深学生对于文章中的结构等理解与掌握程度。最后，教师可以让学生在自主阅读结束之后结合文章与自己的经验，将校园用自己的话写下来，在写的过程中可以将本节课程所学习到的文章中的知识作为参考。如此一来，不仅仅能够有效提升小学阶段学生对于所学文章的结构、语言等方面的理解，还能够有效引导学生实现学以致用，将自己的实际生活与所学习到的知识相结合进行写作，有效实现阅读与写作的“双重”发展。
由此可见，小学语文阅读教学过程中教师可以将阅读与写作进行有机结合，引导学生在阅读学习的过程中还可以有效促进自身的写作能力提升。
二、发挥学生主体作用
根据皮亚杰的发展理论可以发现，小学阶段的学生处在具体运算阶段，已经进入了个人发展的重要养成阶段，因此阅读教学课堂要充分考虑到学生的发展特点，在了解班级的学习情况与个体差异的基础上，有针对性、有选择性地开展阅读教学活动。不同阶段的学生有不同的阅读能力要求，以小学阶段为例，中年级的学生要有良好的阅读习惯，学会对文本进行分析；高年级学生要有自主阅读的能力，学会独立分析文章的内在情感。在阅读教学课堂的开始要将学生作为课堂的主体，通过合理的教学措施，培养学生主动阅读的习惯与自主学习的能力。在阅读兴趣培养上可以适当加入表演、对话练习和课文朗诵等方式，提高学生对阅读教学的参与度。同时在阅读教学中，教师要提供给学生自主阅读的机会，也要当好课堂的引导者，对学生进行思维发散以及空间想象力的引导，通过激发学生对于课文的阅读兴趣，引导学生加大阅读量，鼓励学生扩大阅读面，加深思考层次。
三、引入阅读游戏
语文课堂应活跃有趣，让学生有自主参与的欲望。好动和好玩是小学生的天性，教师在教学过程中不应压抑这种天性，而应采用符合学生天性、遵循成长规律的教学方法来开展教学活动。教师可以用阅读游戏进行阅读训练，让学生在课堂上玩起来。
如教学《将相和》，这篇课文中有一些对话和互动场景，教师可以让学生分组上台表演，教师充当舞台导演的角色，帮助学生从表演中找到乐趣。课文中对话较多的课文，都可以采用分角色朗读的方式进行互动。学生想表演，想表达人物的情感，首先要理解人物情感、人物关系、背景信息等内容，这些内容引导学生一步步深入理解、自主思考人物应该怎样说话，应该怎样处事。这样的思维训练对于学生阅读是非常有益的。有趣的游戏能够有效提升学生的参与热情和阅读兴趣，有了兴趣和求知欲，学生就能够配合教师的阅读要求，提高自身阅读能力，培养长期阅读的习惯。
结束语
在教育改革持续深入落实的今天，教育也在不断地进行自我革新，语文教学提高教学效率不仅仅是提高教师教学水平的重要举措，同时也是践行新时代教育理念的必然举措。教师要注意推陈出新，把吸收先进的教学方式作为自己工作的重要信条，始终以提高学生的阅读兴趣为中心，使用多种教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，从而把提高语文阅读课堂教学效率的重要任务贯彻到底。
参考文献
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