蒙宇明
广西壮族自治区上林县塘红乡石门小学 广西 上林 530512
摘要：新课标明确提出：“作文作为主观感受表达的载体，应打破束缚，张扬个性。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“知识是重要的，而想象力更重要。”“万丈高楼平地起”，教育也是一样。对于小学语文来说，学习写字、组词都是为写作和表达服务的。如今，在素质教育的背景下，小学语文作文写作应该被重视起来，因为它反映了学生的表达能力。基于此，本文对小学高年级语文写作教学进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；作文写作；培养策略
引言
写作是综合能力的一种体现，学生写作能力的高低可以衡量学生语文学科素养，看出学生的基础知识理论、生活实际经验和学生思想认识的各方面的能力。因此，小学阶段培养学生的写作能力对学生的基础教育有着重要的作用。尽管在当前阶段学生的写作能力不容乐观，但是教师的教学过程也存在一系列的问题。
一、小学语文读写教学存在的问题
在实际读写教学中，学生往往会出现以下两种困惑：第一种，明明阅读过的书籍不少，但写作时仍无从下笔或者空洞无物；第二种，不喜欢阅读，没养成阅读的习惯，阅读量跟不上。面对这些现象，我们在实际教学活动中要转变思想——课堂主体不仅要体现在地位上，还要体现在主观意识上。由于教师没有注重转变教学思维，导致学生对教师的依赖性过强。在缺乏教师的指导下，学生很难独立完成学习任务。这不仅使学生养成了不良的学习习惯，也使得学生思维发展缓慢，严重不利于学生语文能力的发展与提升。另外，教师没有坚持“开放性”教学原则，依然采用传统教学模式，忽视了学生的自主能力和学习兴趣的培养。再加上教学内容不够充实，读写教学相互脱节，学生在学习过程中体验不到学习乐趣，极大地限制了学生语文能力的发展。又由于教师提供的思考机会较少，学生只习得了理论知识，缺少相应的实践练习，从而造成教师迁移语文知识困难，学生对阅读与写作技巧一知半解。
二、小学高年级语文写作教学策略
（一）在教学中引入生活元素，提高写作兴趣
如何让小学生的作文带有自身的个性化，是小学生写作教务工作的难题之一。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，所以想培养小学生的写作水平，一定要培养他们对写作的兴趣，让他们享受写作，喜欢写作，将自身的性格特点融入自己的写作当中。所以教师要积极主动地引导学生对于写作的兴趣，采用不同的教学策略，让学生的自我性格融入写作中，一来培养性格，二来也可以提高学生的写作水平。这就要求教务工作者首先对学生有全面性的了解，要真实地了解小学生的生活状态和家庭背景。
教师要引导小学生把自己的真实生活融入写作中，这样既可以激发小学生对于写作的积极性，也可以让小学生感觉有东西可写，在让小学生的作文丰富起来的同时，也将小学生的写作热情激发出来。
（二）读写结合，内化写作素养
很多教师在开展写作课堂的时候，一开始就给学生一个话题让学生去写作。但是教师应该注意到这样的一个问题，写作算是知识的输出过程，尤其是对于小学生来说，因为没有足够的生活经验的积累，输出就是比较困难的，就很容易出现不知道从何下手的情况。针对于这一点，教师就可以开展读写结合的方式，鼓励学生去阅读，并且在阅读后写作，抓住阅读文章后的灵感，真实的记录下来。不仅能够更好的激发学生的写作欲望，也可以增加学生的知识积累，让学生真正的有东西可写。另外，教师也可以鼓励学生去学着写作读后感，将自己内心一闪而过的想法都记录下来，成为自己后续的写作灵感。
（三）丰富写作的素材
只有具有一定的积累，写作教学才会更加顺利。首先，教师需要让学生加强对生活的体验，从不同的渠道能够积累素材。生活是写作的源泉，学生的写作材料大多数都来自大自然，因此，教师要引导学生接触自然，体验自然，让学生能够走进大自然，感受祖国的美好。例如:在春天，教师可以组织学生去大自然中感受春天的美好气息。另外，在家庭中，学生要留心观察家庭生活，例如，亲戚之间的来往，家庭成员之间的交往等，能够增加自己的真实情感。同时，学生还可以通过学校的生活获取相关的素材，例如，和同学之间的友情，和教师之间的师情，学校中的各类互动等，都可以成为学生积累素材的途径。其次，教师需要培养学生的观察能力，指导学生观察的方式。第一，观察需要仔细和全面，学生的直觉感悟不够细致。因此在观察中，教师要引导学生从不同的角度展开观察。第二，观察的目的一定要明确，对于学生的生活，教师要有的放矢地进行开展，让学生带着一定的目的去观察实际生活。观察的过程是由顺序的，可以根据实践的变化，空间的方位，景物的观察书序等，这样能够提供观察的效率。第三，学生在观察中要进行比较，通过对同类事物的观察，比较异同，让学生能够对观察的事物留下深刻的印象。第四，在观察的时候，学生可以利用联想的方式，不断地拓展自己的思路，丰富自己的写作内容，这样能够产生更加深刻的印象。
结束语
总之，将阅读与写作教学相融合，是新课改下创新教学的必然要求。为提升学生的语文能力和素质，教师应注重激发学生的学习兴趣，唤醒学生的文本意识，培养学生的学习、思维等习惯。通过开展开放式的教学形式，促进学生在阅读中写作，在写作中阅读，从多层面上训练学生的读写能力，为学生未来成长打下坚实的基础。
参考文献
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