刘倩倩
安徽省合肥市庐阳区南门小学恒盛皇家花园校区 230041
摘要：提高小学语文中高年级学生阅读策略教学的效率是非常有必要的，这样做能够适应素质教育的发展要求，能够有效提升小学语文中高年级阅读课堂教学的效率，进而提高学生语文素养，为学生整个的学习生涯打下良好的基础。
关键词：语文；阅读教学；情境；合作学习
阅读可以让小学生丰富知识、开阔思维，也是小学语文教学的重要组成部分。尤其是在小学高年级的语文教学，随着语文知识的丰富和加深，需要培养小学生具备一定的阅读能力和良好阅读习惯，为以后的学好语文知识打好基础。
一、小学语文中高年级学生阅读的现状
（一）学生阅读的兴趣不高
造成学生阅读兴趣不高的原因有很多，首先，从小学生本身来说，因为其年龄太小，故而具有活泼贪玩好动的性格特点，所以在阅读的过程中很难集中注意力，兴趣也不会很高。其次，阅读教学形式比较单一，其过程为老师领读，学生跟读，待到学生读熟以后再让学生自己进行阅读，整个过程一点都没有对阅读文章进行拓展，所以这种单一的阅读教学形式非常枯燥乏味，学生阅读的兴趣自然也不会很高。
（二）教师专业水平比较低
在小学语文阅读教学课程中，很多语文老师自身的阅读专业水平就不高，在阅读的过程中很难将文章中的感情表达出来，所以学生也就很难理解文章描绘的那种情感，也很难领悟到语文阅读的魅力，阅读教学的效率自然也不会很高。
二、小学语文高年级学生阅读教学的策略
（一）创设情境激发小学生阅读兴趣
在小学高年级语文阅读教学中，活泼生动、丰富有趣的情境，有助于活跃语文阅读课堂的氛围，激发小学生阅读学习的兴趣，提高阅读教学的有效性。 在现阶段，小学生阅读的手段和途径更加多元化,在指导小学高年级学生进行阅读时，应把阅读与学生兴趣培养联系到一起。结合小学生学习需求和教学目标，营造一个乐于阅读的情境氛围，吸引小学生在语文阅读课堂上保持学习的注意力。
比如小学语文《桂花雨》这一课袁散发着浓浓的桂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香，并将“香”由表及里一层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。阅读教学的主要目标，是让小学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学会边读边想象课文描述的情景，培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 在这一课的教学中就可以通过情境的创设，激发小学生阅读的兴趣。
（二）提高老师的专业水平
要想提高小学语文中高年级阅读教学的课堂效率，那么提高老师教学的专业水平是非常重要的，首先，必须让老师明确小学中高年级阅读教学的目标，并不是为了利用阅读来提高学生的考试成绩，而是为了提高学生自身的阅读能力和阅读素养。其次，还要定期对老师展开培训，提高小学语文老师的阅读教学能力，改变老师自身阅读能力不强，无法进行有感情朗读的现状。此外，小学语文老师还要经常互相讨论学习，学习其他语文老师的阅读教学经验，弥补自己的不足之处。
（三）开展合作学习提升阅读教学效果
小学语文阅读教学，其实也是师生之间生、生之间合作学习的一个过程，合作学习也是在小学高年级语文阅读教学中经常用到的一种方法遥。如，语文阅读教学中老师领读、跟读，学生齐声朗读，分角色合作阅读等，都是利用合作学习的方法进行教学的。所以，指导小学高年级语文阅读教学，语文教师可以合理采用合作学习的方法， 来提高阅读教学的效果。首先，是确定语文合作阅读学习的目标。合作学习不能是为了合作而合作， 应该是通过合作学习实现一定的教学目标，让小学生在阅读学习中积极合作、相互配合，共同探究获取语文知识。因此，在指导小学高年级语文阅读合作学习中，应明确学习的方向和目标，发挥合作阅读的优势作用去学好语文知识。其次，是营造合作学习的氛围。指导小学生通过合作学习相互帮助、相互鼓励，形成合作互动的学习氛围，鼓励他们交流阅读学习的经验，合作探讨阅读学习的方法和技巧。如，设置几个与课文阅读有关的小问题，让小学生合作讨论，指导他们在合作学习中完成语文阅读任务。
（四）对学生开展分层次教学
要知道事物都是具有特殊性的，这句话也适用在小学生的身上，小学生在性格特点、阅读基础、阅读能力方面都是不同的，因此阅读学习的状况也肯定不同，想要提升小学阅读教学的效率，就必须对学生开展分层次的教学。如果对学生进行统一的教学，那么老师的教学方式和教学速度可能并不能符合每一个学生的要求，对于阅读能力强的学生来说，老师的这一教学速度和方式可能是在浪费时间，而对于阅读能力不强的学生来说，相同的教学速度这部分学生可能就会更不上进度。所以，在开展小学语文阅读教学策略的时候，老师必须以学生的阅读状况为基础，对学生展开分层次的教学。
（五）巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学
多媒体作为一种新的教学手段，其集合声音、色彩、视频、光线为一体，可以声情并茂展现教学的知识内容，在当前小学语文教学中已经被广泛运用。有效指导小学高年级语文阅读教学，我们可以巧妙借助多媒体技术辅助教学，来增加语文阅读教学的灵活性，丰富教学的手段，提升小学高年级语文阅读教学的质量。
（六）让学生带着问题进行阅读
让学生带着问题进行阅读能够刺激学生阅读的欲望，继而提高小学中高年级阅读课堂的教学效率和质量。小学生的年龄和性格特点决定了小学生在阅读的时候很难集中注意力，这样就会降低语文阅读的效率。而通过这种方式学生在阅读的时候为了解决这一问题就会集中注意力专心的进行阅读，阅读的效率自然也会跟着提升。
三、结语
在学生的学习生涯甚至自身的发展过程中小学语文阅读扮演了很重要的角色。然而，小学语文阅读教学中还有很多的问题。小学语文老师需要改变自己的教学策略，想办法解决语文阅读过程中的问题。
参考文献：
[1]肖瑛.在小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的策略研究[J].语文课内外，2018，(33)：29.
[2]柴玉霞.新课程理念下小学高年段整本书阅读指导的策略[J].新课程·上旬，2019，,(9)：