林采菱
福建省莆田市仙游实验小学
摘要：语文学科是学习其他科目的基础，而其中语文作文的写作能够体现学生对于语文知识的掌握程度，其具有较高的综合性。所以，大多数语文作文授课期间无法取得良好的效果，授课期间仍旧展现了众多不足。若是想要确保授课效果，老师能够使用生活化的方法，把文本与学生的具体生活结合起来，进而锻炼学生的写作水平。
关键词：新课改背景下；小学语文；作文教学；生活化实施
引言
教师在新的教学理念下对学生采取生活化写作教学，使学生通过教师的教学指引，发现更多优秀的写作素材，进行作文内容的丰富和拓展，有助于帮助学生养成热爱写作的学习习惯，使学生在日常生活点点滴滴记录中提高语言组织能力和表达能力，真正将写作教学融入学生日常生活中，提高学生语文写作学习效率，让学生在潜移默化的影响中完善语文素养，达到语文知识能力的进一步加强。
一、小学语文作文生活化教学的必要性
小学生在进行写作过程中往往会出现缺乏想法的状况，没有思绪，缺乏经历，脑海中缺少充足的知识。在此种条件下，学生写作的文章缺乏中心与新意，缺少实际的感悟，文章水平较低。写作文章缺乏真情实感。进行语文作文授课期间，老师应用生活化的授课方式，可以是学生借助各种语言内容的使用，进而良好的表述自身的感触，逐渐构建拥有自身特点的变现方式，提升语言表述水平，提高语文素质。具体开展作文授课期间，基本上无法确保学生良好的使用语言文字，老师必须从旁开展指引。学生在实际生活中进行查看与感触必须创建在学生拥有自己思索方式的基础上，作文内容的选取同样能够展现学生的观察能力。由此可见，开展生活化作文授课是比较新颖的授课观念，必须在语文中心素养的指引下开展，进而保证能够良好的实现授课的目标。
二、目前小学语文作文教学存在的问题
（一）学生生活积累较为薄弱
干扰生活化授课方式的条件较多，主要条件为老师与学生，其中学生占据着较大的作用。其作用主要体现下下列层面：学生阅读的文本内容，诵读结束之后经常会查看到学生选取的文本内容存在问题，大多不符合学生的阅读需求，文本讲述的内容和学生的实际生活存在出入，致使此种情况出现的原由为学生阅读的大多为电子读物与作文类书籍。此外，大多学生阅读完作文要求之后脑海中没有想要写作的内容，主要是因为平时对于事物的查看较少。
（二）针对写作策略方面，教师的指导不到位
开展作文授课过程中，老师经常会侧重于知识的件数，就是在写作期间，针对作文题材的选取进行讲授。不过针对写作方式等层面的讲解较少。进而造成，待老师设置写作任务后，学生缺乏写作思路，没有形成具体的写作方式，进而妨碍了作文写作的进行。
三、新课改背景下小学语文作文教学生活化的实施
（一）写作主题回归生活，引发学生情感共鸣
造成学生写作能力无法提升的主要原由是个别老师在开展语文写作授课期间一味的注重授课效率，而忽略了授课目的，授课期间想要在最短的时间内提升学生的写作水平，使学生依照已定的写作框架展开写作，帮助学生选取文章的题目，并没有。依据学生的具体状况合理的选择主体，进而造成学生没有自身的经验能够进行书写，无法良好的表达自身的想法，学生一味的依照老师设定的矿井开展作文写作，造成学生所写的作文存在虚假编造的情况，严重影响了学生之后语文写作的发展。针对此种现象，老师在进行授课过程中，需要选取符合学生生活的题目，尽量使学生描写自身实际经历过的情况，良好的表达自己真实的想法，锻炼学生的语言组织水平。譬如，能够带领学生去春游，之后使学生围绕春游展开文章的写作，因为学生亲身体验了春游，收获了众多的感触，学生能够在创作去见将自己真实的感触通过作文进行表达，保证学生所写内容具有较高的真实性，同时能够良好的展现学生的想法。
老师从实际生活中抽取文章的题目，能够保证学生拥有众多的写作题材，改善学生写作期间东平西凑凑字数的情况，应用良好的授课方式持续提升学生的写作水平。
（二）作文素材来源于生活
小学语文授课期间涉及到的大多为记叙文或者日记，此两种题材共同的特性为实际发生。学生进行作文写作期间需要建立在真实生活的基础上，进而良好的表达自身的想法。写作素材的收集代表了学生的审美，其喜欢的自然是美的。譬如，学生在写作与花草相关的作文是，老师需要组织学生到植物园或者公园认真的查看各种花草，所有学生观察到的结果都不尽相同，部分学生比较喜欢方彩夺目的花朵，部分学生喜欢开放在角落里不显眼的花朵，而部分学生会将其观察到的所有花朵描写到其文章中。因此，在中心素养的条件下开展生活化的授课能能够保证所有学生在实际生活中观察到其喜爱的事物，进而描写到文章中。通过此种方式，老师能够要求学生认真观察生活中的事物，通过日记的方式进行记录，进而积累写作的内容。此外，老师需要指引学生尽量多的进行阅读，并且与实际的生活进行联系，认真思考。
（三）设计生活化的命题作文
中心素养中指出学生可以独自进行语言的组织，所以老师需要围绕生活引导学生开展写作锻炼。因此，老师能够在学生有具体题材总结同时简单的掌控写作方式的条件上，良好的帮助学生科学的规划能够满足学生需要的，可以良好的应用生活化题材的问斩，是学生可以在学习之后良好的进行锻炼。不过需要引起老师关注的是，必须重视学生的作文，需要亲生开展检验，同时针对作文中出现错位的位置进行标注，保证学生可以持续的提升自己。
（四）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感
小学语文作文生活化的授课期间，老师若是想提升学生的写作能力，则需要关注学生情感的良好表述，转变以往小学生写作期间缺乏情感的状况，使得学生能够良好的展现自身的心理状况。老师能够依据生活事件设计场景，指引学生在写作期间表现自身的想法，知晓写作的目的。
（五）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达
老师引导学生展开生活化的写作锻炼期间，能够应用设计实际的主体，使学生展开生活化的表述。进而使得学生的写作能够良好的贴近具体生活，使得阅读的人员产生同感。写作的能力同样能够提升。
（六）做好观察工作
生活过程中，往往会发生众多想象不到的事情。尤其是针对小学生来说，因为其位于成长发育的重要时期，不能够良好的解读事情，因此不能有效的知晓众多事情的发展。所以，在面对各种事物期间，往往会发生众多趣事。并且，小学生年龄较小，生性活泼，好奇心较强，期望能够参与到所有比较新颖的事物中。利用此种方法，能够有效的调动学生学习的自主性。和硬性想学生传递写作的观念，讲述实际的写作技能，通过此种方式能够更加生动，有效的调动了学生学习的兴趣与主动性。
结束语
综上所述，小学是奠定基础的重要阶段，因此，教师在进行作文教学的时候，理应从方法层面展开引导，促使学生能够深入到教学活动之中，完成学习任务，进而提升自身的写作水平。
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