席保华
西双版纳州第二中学666100
摘要：初中语文课程结构和知识能力比较复杂，如果教师仍坚持使用传统的教学方式，不仅会使学生失云学习兴趣，还会导致教学任务不能如期完成。因此，教师要针对学生的问题改变教学方式，利用多元化的教学方式，进一步激发学生语文学习的兴趣，从而获得理想的教学效果。基于此，本篇文章对初中语文多元化教学开展进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；多元化教学；策略
引言
传统的课堂教学思维虽与时俱进，但在应试教育的指挥棒之下，仍然存在比较多的弊端。诸如教学比较刻板、缺乏活力、不足以吸引学生的注意力等，而在此背景下，初中语文教学也将受到一定影响。因此，在当前初中语文教学中，教师应该想办法做出改变，促进语文教学方法的多元化，才能有效发挥出语文课程教学的效果。那么文章对初中语文教学中的多元化教学方法展开探讨也就具有一定的意义，一方面有利于提升语文教学的效率，另一方面也有助于增强学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
一、何为多元化教学
新课改注重学生整体上三维目标的建立和获得，这体现了在基础教育中教学已经十分注重多元化的价值探索，从知识与能力到过程与方法，再到情感态度与价值观，是一种层层递进的课堂三维目标层次感的建设，它是一个整体性的体系，最大限度地把教育的工具性和人文性统一在了一起。从思想观念获得的角度反思多元化教学的现状，多元化教学先应该在学习认知上实现多元化的转变。我们不得不承认现在的社会生态的多元和文化的多元对学生思想形成的作用，新时代的学生在文化因素上已经拥有多元的价值体系。但是基础教育必须在多元的价值体系中树立一根支柱，这根支柱支撑起学生从学习到认知再到产生思想的整个过程，只有这样，多元化的教学才有其生长和发展的空间。
二、初中语文课堂多元化教学的策略
（一）从以生为本角度开展初中语文课程教学
在新课改背景下，初中语文教学应该坚持学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，才能促使学生真正融入初中语文课堂之中，而从以生为本角度开展初中语文课程教学也是一种有效的教学方法。因此，语文教师可以尝试从以生为本的教学角度，来实现语文教学的多元化。其中，大部分学生都比较喜欢新奇有趣的事物，如果教师适当增加语文教学的趣味性，不仅可以提高学生的学习主动性，还能引导学生参与课堂的互动，迎合了以生为本的语文教学思维。所以，在初中语文教学过程中，增加语文教学内容的趣味性，即满足学生的学习需求，又正视了学生的主体地位，从而实现了以生为本的语文课程教学。
（二）利用多媒体先进教学技术展开初中语文教学
通常在学习一些故事、小说片段内容时，学生往往感觉这些内容十分枯燥无味，无法提起他们的学习兴趣，也会让语文课程教学略显呆板。所以，教师想要实现初中语文课程教学的多元化，提高语文课程教学的效果，除了改进和优化语文教学方式以外，还需要丰富现有的语文课程教学内容，提升语文教学内容的生动性和形象性，这样才能真正实现语文教学的多元化。其中，在许多普通中学，都引进了多媒体信息技术设备，而教师可以利用多媒体信息技术，集合多种媒体信息，来优化和丰富语文教学内容，使得语文的教学内容多元化。这样可以有效地增加学生的视觉、听觉体验，从而让学生投入到语文课程的学习和研究。
（三）重视初中生的课堂主体地位，提升参与感
根据新课标改革方案下发的文件显示，初中语文教师应当弱化自身的课堂指导者的职能，更应该把自己当成一个课堂引领者，这样就能够充分发挥学生的课堂主体地位。现在的教学模式有一个非常大的弊端就是很多教师很容易照本宣科，无论是遇到新的概念还是知识点，都只顾自己讲课，并没有了解学生的实际需求以及课堂反馈。只有把学生当作主体，才能提升学生的课堂参与感，帮助他们提升对于阅读课堂的兴趣，最终才能产生一些有创意的想法和思维，最终达到提升阅读兴趣的目的。
（四）展开多元化的教学评价
教学评价在学生的发展中发挥着十分重要的作用，语文教师应摒弃过去那种比较单一的教学评价方法，用善于发现的眼睛观察学生的进步，及时提出表扬，给予初中生正面的引导，营造具有人性化的课堂氛围，把主动权还给学生。首先，可以采取生生互评增强学生的自我认知。在完成阶段性的教学活动后，语文教师为学生分发评价表，让学生针对自身的学习状况展开反思与评价，指出自己的优点和不足，之后与同桌或小组成员互换评价表，展开互相评价，保证评价的客观性，多角度地认识自己，明确语文教学的方向。其次，可以采取师生互评推动师生的共同进步。教师可以按照学生自评和互评的结果，对学生做出综合评价，为学生指明学习的思路。学生可以对教师的授课过程与方法做出评价，提出教学建议，帮助教师创新教学的方法，推动教师与学生的共同进步。
结束语
在新课标改革的大背景之下，多元化的教学具有自身的独特优势，越来越多的教师开始尝试这种授课方法，相信在不久的将来，它一定能够让中国未来的初中语文教育再次绽放出更美的花朵。多元化教学法是一个新生事物，也有很多种不同的教学方法，教师应该根据具体的情景活学活用，从而最大化地发挥作用，切不可生搬硬套，最终弄巧成拙。
参考文献
[1]庄静,韩辉.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].中国农村教育,2019(26):83-84.
[2]何志文.新课标下初中语文多元化教学模式运用研究[J].亚太教育,2019(07):106.
[3]张玉杰.浅析多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].才智,2019(10):102.