魏娜
河北省张家口市怀安县左卫镇中心小学 075000
摘要：在小学语文新教材使用背景下，教师应当就教材内容和课本整体的编排设置意图做细致分析，基于教材特点，有针对性的选择教学实施方法，透过高效的课堂组织与构建来提升课程教学的效率。这不仅是充分利用新教材的方法，这也可以让学生基于教材内容的学习丰富自身知识积累，促进学生学科能力的不断强化，让课程教学的目标更好的实现。基于此，本文章对提高小学低年级语文教学质量的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；教学质量；提高策略
引言
对于小学低年级的小学生而言，他们自身还处于懵懂的孩童时期。无论是学习方法还是理解能力都是较弱的。但其由于内心的空白性，便可以充分跟随小学教师进行全方面的综合素质提高。尤其对于小学低年级语文教学而言，教师必须改掉以往落后的教学方法，进行有效的创新设计，让小学生从模仿教师更多转向为自主学习，用最正确的学习方法慢慢积累自身的语文文化素养，渐渐地成为一名会学习的小学生。
一、小学低年级语文教学现存问题
（一）未能联系学生生活实际
在当前小学低年级语文教学实践中，我们还可以注意到这样一种情况，即很多时候教师们倾向于照抄照搬教材，对相关教辅资料也采取“拿来主义”，直接将上面的相关内容讲解给学生，却很少认真静下心来认真思考这些所教学与讲解的内容是否符合小学低年级学生的实际认知水平，是否可以采用学生熟悉的一种方式进行教育教学与引导，这就导致很多时候学生感受不到语文学习的有用性与有趣性不说，而且学生也很难借助所学到的语文知识更好地服务自身的社会生活实际。语文学科工具性的特征自然也便未能充分挖掘与体现出来。这种脱离了学生实际社会生活的教学模式也使得我们小学低年级语文教学质量大打折扣，受到了严重的干扰。
（二）教学方法单一，效率不高
对小学生而言，具有趣味性教学特色的教学内容，才更有利于激发他们的求知欲望。反之，枯燥的教学内容，不仅不利于其产生求知欲，还会使其产生一定的排斥感。由于在实际情况中，部分教师开展语文教学的教学方式主要是依据书本内容，让学生频繁地进行背诵和书写。这种“机械式的教育方法”虽然在一定程度上能让学生记住一些知识点，但由于教学方式过于枯燥，很难提高教学效率，反而容易使教学水平止步不前。
二、小学低年级语文教学质量的提高策略
（一）创新课堂教学活动形式
教师在基于新教材展开课文教学时，应当尽量让课堂活动形式更加丰富多元，体现出语文课程学习的趣味性，提升学生整体的教学参与程度。小学语文教材中对于童话故事类题材有很多选用，这类教学范本通常会让学生很感兴趣，这些轻松有趣的故事不仅易于学生理解接受，也是让学生喜爱语文课程的学习，激发学生课堂主动性的教学构成。在讲到这类教学范本时，教师可以多设计各种开放式的学习活动，基于这类文本的分析解读锻炼学生的多元学科能力与素养。比如，可以让学生分角色朗读，或者是让学生自主进行课本剧的编排，还可以让学生就故事中的典型人物形象做分析点评等。这些都是活跃学生的思维，激发学生的课堂学习主动性的方法，这也会让学生就故事内容产生更深刻的学习印象。
（二）积极运用教学情境方法
小学低年级语文教师也可以利用这种方法去抓住小学生自身的心态和思想。在锻炼他们自身想象力和创造力的同时，也让知识点悄无声息的进入到他们的内心，去完成整个课堂教学的设计。而由于小学生也有一定的自主性，尤其对于小学低年级学生而言也是更高的。小学低年级语文教师更应摆脱那种从头到尾完全的讲解模式，因为小学生有自身的一定基础。我们只需根据充分的教学设计，让小学生自由地去进行观察提问和思考。小学低年级语文教师只需简单的点拨，便可以让小学生进入到他们自己想要创设的那种情境，加之小学低年级语文教师也会进行一定情境的利用。这对于小学生自身的情感体验，会给予更多的主动性，让他们利用这种主动性去进行讨论和解决问题。并充分与文章的作者不断地产生强烈的感情共鸣。
（三）带领小学生进行小组合作学习
在时代的不断发展下，对小学生展开语文教学相当重要，让小学生获得更多的语文知识能提升学生自身的综合素质，扩大学生的知识空间，提升小学生的个人品位。小学语文这门课程属于文科课程，通常情况下，小学生会认为学习文科知识的方法就是死记硬背。但是，小学生是厌恶死记硬背这种学习方法的，因此，小学生在学习语文知识的过程中就会逐渐处于被动地位。作为一名小学语文教师，应该让小学生在课堂教学中找到自己的学习空间，在课堂教学中找到学生本身的价值，从而让小学生真正地了解语文知识。小学语文教师完全可以组织小学生进行小组合作，这样有利于小学生掌握语文知识，同时还能让小学生感受到小学语文课堂的魅力，逐渐爱上语文，进而大幅度提升小学语文课堂教学效率。
结束语
小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践，才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。
参考文献
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