王远胜
陕西省安康市汉滨区茨沟镇东镇九年制学校王莽教学点 725004
摘要：基于核心素养的小学语文分层教学，需要小学语文老师不断的提升自身素养，不断创新和探索多种教学方法，才能够让每个学生都能够找到适合自己学习和发展的方向和道路，进而提高学生的语文核心素养。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
引言
每个学生都有自己的学习习惯和学习方法，学习态度存在较大差异，为满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展，教师要开展分层教学，关注学生的个体差异性，为不同层次的学生制订个性化教学目标，设置针对性教学内容，从而让学生都学有所获，增强学习成就感，树立学习信心，提高学习质量。
一、小学语文分层教学的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信
在分层教学中，每位学生都能找到适合自己的位置，并获得针对性指导，在教师的关注与支持下，学生会提高学习积极性，也愿意主动学习，并在达成学习目标与学习内容中获得成就感，从而增强学习信心。另外，分层教学也有利于缩小学生间的差距，促进班级学生的整体发展。
（二）增强教学的针对性
分层教学要求教师根据学生的发展需求因材施教，这就要求教师改变传统的“一刀切”教学方式，在充分了解学情的基础上，开展针对性教学，使每位学生都能获得针对性指导。这样的教学增强了教学的针对性，有利于促进全体学生的共同发展。
二、基于核心素养的小学语文分层教学的策略
（一）课前分层预习，帮助学生梳理知识
在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
（二）利用微课分层教学提高学生自主学习能力
微课是非常灵活，而且非常精短的视频。其实，微视频的制作主要是面对教学过程中某一个具体的问题，或者是教学过程中的重点和难点的问题。微课对于小学生的语文学习是非常有针对性的，有利于提高学生的自主学习能力。教师可以将学生分为课下学习小组，将学生拉进一个微信群。随着科学技术的不断发展，以及互联网越来越广泛的应用，拓宽了学生学习的知识视野，提高了学生知识储备量。教师可把教学内容制作成视频，并且上传到微信或者是QQ小组群里，让学生随时都可以进行点播学习。微课在教学过程中是非常灵活和直观的，更加方便学生对于知识的理解和掌握，在很大程度上可以满足学生的不同的要求。学生通过观看视频，可以进行自主学习，进而提高学生自主学习能力，让学生积极主动地进行学习，提高了学生的学习质量。
（三）小学语文教学目标与教学内容的分层
在小学语文分层教学中，首先要根据课程要求确定教学目标与具体的教学内容。通常小学语文的教学目标有三类，首先是知识与能力，其次是过程和方法，最后是情感和价值观。具体来说，就是在小学语文教学过程中要让学生学到知识，提升学习能力并且掌握一定的学习方法，从学习中获得体会感悟，逐渐形成正确的价值观。教学目标分层之后，具体的教学内容也要根据学生的实际情况进行分层。因为每个学生的学习能力不一样，所以小学语文教学内容要有层次性，要有基础性的简单内容，也要思考的复杂、困难的内容。这样不仅能满足不同学生的学习需求，让每一位学生都积极参与到教学中来，还能够保证教学内容的科学性，在课堂教学中以循序渐进的教学方式不断提高教学水平。
（四）习题的练习注意分层教学
在小学语文的教学中，习题练习主要有两大板块，一是一般的课堂练习的基础题，二是一般课堂练习的提高题，小学语文老师要根据学生们不同的学习水平，老师可以对学生们进行习题训练上的分层教学。首先，老师要根据学生们的学习水平，把他们分为A、B、C三层。对于A层的学生和B层的学生来说，老师要积极的鼓励他们大胆去做提高题。对于C层的学生来说，老师还是应该以基础练习为主，及时的解决自己在做题时遇到的问题，通过小组合作和老师的个别辅导，实现学生学习的进步和拔高。通过习题训练的分层，能够让学生最大程度的挖掘自己学习上的潜能，通过对问题的思考和探究，帮助自己解决学习上的难题，获得学习上的成就感。
结束语
总而言之，在小学语文分层教学中，教师要正视学生之间的个体差异，根据学生的学习需求因材施教。但应明确，学生的层次不是固定的，要设置阶段性考查任务，建立动态的层级制度。除此之外，教师还应重点关注学生的心理健康，帮助学生调整心态，促使学生树立语文学习信心，提高学习质量。
参考文献
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