覃容
泸州市纳溪区安富小学 646300
摘要：课堂互动是教师了解学生学习情况的重要方式，同时也是提高课堂教学质量的重要因素。而在实际的小学高年级语文课堂中，很多学生因各种原因都存在不敢主动发言的现象，只有被老师点到名字才会站起来回答问题。这种现象在一定程度上降低了教师的教学效率，如何使学生更加积极地举手发言已经成为现代小学语文教师的核心教研课题。
关键词：小学语文；课堂发言；教学探究
引言
高效课堂的构建需要教师与学生的通力合作，如果学生不主动回答教师提出的问题，教师的教学工作就很难顺利地进行下去。尤其是对高年级小学生来说，课堂提问不仅能够锻炼学生的思维能力，还能了解学生的知识掌握情况。教师在教学中应当多与学生互动，让学生从“有话不说”到“无话不说”，以此提升课堂教学的高效性。
1.营造良好氛围打消学生胆怯心理
想要更加有效地改变学生的发言态度，教师首先就应该为学生营造出更加轻松的课堂交流氛围。教师要给予学生足够的信任与支持，这样学生才能在课堂教学过程中勇敢地说出自己的答案。教师要将自己宽容与和蔼的一面展示给学生，并且通过肢体语言的运用来感染学生。在学生没有准确地回答出教师的问题时，教师也要鼓励学生的勇敢态度，然后再引导学生找出正确的答案。这样学生也会感受到来自教师的关心与尊重，从而放下内心的负担，更加主动地举手回答教师提出的问题。
除此之外，教师还可以通过评价机制的修改，来有效提升学生举手发言的积极性。教师可以将学生在课堂上的发言情况及发言次数计入到学生的考评体系当中，当学生举手回答问题时，教师就可以为学生记一分。如果学生准确地回答了教师的问题，教师就可以为这名学生多记一分，统计每周积分为学生准备感兴趣的奖品。这样就能让更多学生在评价方式的激励下，更加主动地去回答教师提出的问题。
2.完善提问方式提高学生发言动力
为了更加有效地提高学生的发言动力，教师必须对以往的提问方式进行优化。一方面来说，教师可以基于教学内容，来提出一些简单但却更加具有趣味性的问题。例如在学习《北京的春节》这一课时，教师就可以向学生们提问：“你们家是怎么度过新年的？有没有什么特殊的庆祝方式呢？”这个问题并没有正确答案，只是为了能够激发学生的参与热情。这时学生就会积极地举手发言，结合自己的生活经验来说出自己家中过年的情况。之后教师再提出一些关于教材内容的问题时，学生也会更加主动地配合教师的提问。
另一方面，教师也可以通过探究式问题的提出，来更加有效地提升学生的发言动力。教师可以让学生通过小组讨论的方式交流自己的看法，然后再回答教师提出的问题。这种方式不仅可以打消学生的畏惧心理，同时也能加强学生与学生之间的交流。除此之外，教师也可以通过辩论的方式来培养学生的发言习惯。例如在学习《两小儿辩日》这一课时，教师就可以让学生在“日出时远”与“日出时近”这两个观点自由地选择自己认同的那个。学生在辩论过程中，会结合文章中的内容来反驳对方的观点，这样在培养学生表达能力的同时，也能让学生对教学内容留下更加深刻的印象。
3.针对学生实际特点提出合理问题
每一名学生的学习能力与基础积累都存在着一定的差异性，这就导致他们学习语文知识点的速度存在着很大的不同。很多时候部分学生并不是不想主动回答问题，而是教师提出的问题确实超出了他们的理解能力。如果教师通过点名的方式强行让他们回答问题，他们也只能支支吾吾地胡乱回答。最终不仅无法加强教师与学生之间的交流互动，反而很容易让这部分学生更加抗拒教师的提问。教师只有合理选择问题内容与提问对象，才能有效激发学生的潜力。
对于一些基础较差且理解能力较弱的学生来说，教师在提问时要尽可能以基础内容为主。例如诗词中部分字句的含义，文章中不同角色的关系等。这样一方面能够保证学生回答出问题，另一方面也可以帮助学生梳理教学内容，同时也能让学生通过正确回答问题来提升自己回答问题的信心。这样他们才会逐渐勇于主动发言，最终有效提升自身的语文成绩。
而对于一些成绩较好且学习能力强的学生来说，教师提问的内容就不能局限于教材上的知识点。教师要让学生在问题中感受到一定的难度，这样这部分学生才会更加认真地思考，并且通过积极发言来获得更加强烈的成就感。教师可以基于教学内容来提出一些延伸性的问题，从而激发学生的回答欲望。例如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，学生通过学习知道了这首诗是诗人苏轼在杭州西湖边上的望月楼所著。这时教师就可以向学生提问：“我们还学过那些名字中带有地点的诗词呢？有没有同样是苏轼所著的呢？”这时学生就会开动自己的思维，一些反应快的学生就可以迅速说出曾经学过的《题西林壁》，从而通过回答问题得到更多满足感与成就感。
4.结语
综上所述，有效的课堂发言不仅可以加强教师与学生之间的交流，同时也能更加有效地提高学生的课堂学习体验。教师要不断加强对现代小学生心理特点的了解，进而制定出更加科学合理的课堂提问方式，有效调动学生举手发言的积极性，让学生从“有话不说”变为“无话不说”。
参考文献：
[1]郑永丽. 课堂发言在小学语文教学中的潜在价值[J]. 西部素质教育,2017,3(01):166.
[2]陈玲. 小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究[J]. 西部素质教育,2017,3(10):178.
[3]裴健. 创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性[J]. 华夏教师,2019(06):23.