苏文俊
湖北省钟祥市郢中街办中果园小学 431900
摘 要 自学能力是学生必备的学习技能之一。《小学语文新课程标准》中提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”要发展就必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。只有提高学生自学能力才能使我们的课堂更高效。
关键词 小学生 自学能力
自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，有效地撷取新知识的能力。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。在构建高效的自主学习的教学中，经常发现学生在由常规学习到自主学习的转变中，自主学习的动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到我们预期的目标，使自主学习的效果和优势不能很好得体现出来，为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们精心设计教学中的每一个环节，只有提高学生自学能力才能使我们的课堂更高效。在语文课堂教学中如何培养学生的自学能力？如何培养他们探索与求知的欲望，以及在合作学习中做到有的放矢，能够通过讨论互相学习，使每一个学生的学习能力得到提升，在课堂上展示自己的能力和风采呢？下面，谈一下初浅的看法：
一、激发学生兴趣，产生学习欲望。
课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。课堂首先让学生“闹”起来，越无法无天越能张扬内心潜伏着的那份期待，唯有“闹”起来，才能“活”起来，甚至“火”起来。唯有“活”起来，效果才会好起来，才能达到“生命的狂欢”。所以，自学前引导是很关键的，如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分，然后就让学生自己去学习，那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象。比如学习古诗时，以前就是让学生读读古诗，简单了解诗人的朝代就罢了，现在我改变了方法：让学生回去自己收集三首古诗诗人的简介以及有关他们的诗词和小故事，没想到这样做点燃了他们激情，第二天孩子们做好了充分地准备，在展示的过程中，每个学生都争先恐后的抢着说、争着唱，还用肢体语言尽情的展示自我。趁着学生们的热情高涨，巧妙安排自主学习的内容，让学生通过自己的学习，了解诗意以及诗人所表达的情感，有效地把学生积极性充分地调动起来，让他们真正感受到探索知识的乐趣。
二、自学方法的指导。
虽然我们很想让学生学会自己学习，但不是所有的学生自学都能很快的掌握自学的方法，培养学生自学能力，教师就要研究学习规律，根据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，以此把“学”与“教”统一起来。学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。教给学生自学的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力。我在语文学习中，注意教给学生自学方法，培养自学能力，教给学生学习方法，以提高学生的自学能力。因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。科学的方法必须通过严格的反复的训练，养成习惯，才能融会贯通。要鼓励学生去“自求”“自得”。
并介绍优秀学生的学习经验，使学生互相促进，共同提高。教给学生掌握知识的基本方法。不同的问题，学生会有不同的看法。当学生遇到一些比较复杂的问题难以处理的时候，由于学生的看法不同，但是解决问题的方法是正确的，因此教师不能“一刀切”。对学生提出的问题和答案要及时鼓励和纠正，万万不能打消学生的积极性。所以，为了学生端正学习态度，正确面对每一个问题，教师就要教给学生掌握知识的基本方法。
三、以小组为单位合作学习。
我们根据学生的个性差异，本着“组内异质、组间同质”的原则，构建小组合作团队，深入探索以小组为单位的合作学习方式。小组内通过角色、任务等分配，让学生承担相应职责，做到“人人有事干，事事有人干”。这一点我们班“闪亮组”做得最好，小组内没有主角、配角之分，每个学生都是小组的主人，小组内相互帮助，能者为师，合作学习，能者不自私，后者不自卑，组长张旭轩起到了很好的带头作用。小组合作遵循“展示收获、聚焦问题；组内讨论、达成共识；班内展示、组间互动；集中突破、点拨升华”的程序，开展小组合作学习。评价以小组为单位，重团队轻个人，重过程轻结果，将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，实现了合作共赢，形成了人人乐学、爱学、能学、会学的可喜局面。
四、和谐的教学气氛是学生自主学习基础和保证。
学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力最强。学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习、自主探索。在课堂上，我放下架子走下讲台，成为课堂上一员，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价。经常用商量的口吻，如“老师也来发表一点意见行吗？”、“谁想展示”、“谁想评价”等等话语来介入学生的学习活动，学生们激动地举起了双手。有了这样的课堂氛围，有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，让每个学生在自主学习探索活动中，主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。
五、留足学生自主学习探索的空间，使每个学生得到发展。
教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖、奉送现成的结论，有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式，比如，在《桂林山水》一课教学中，我让学生自己提供桂林山水的资料，放手让学生自主学习，从课文中感受桂林山水的特点。并根据课文中的写作手法写出了许多语句优美的排比句。在这里，一定要留足时间让他们对自己辛勤的劳动成果进行自我展示。在展示过程中，每位同学的思维能力、语言表达能力、自信力都得到提高，自主学习的热情也会高涨。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一篇课文、一个专题、一本名著的学习，学生课前的准备非常重要。成功的课前自主学习，可以培养学生独立接受新知、独立阅读和思考的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。学生有了充分的课前自主学习，课堂上他会带着问题参与讨论，他的思路会更加拓展，记忆效果会更加增强，从而进一步提高课堂听课效率，这样才能构建出高效的课堂。